大湾区学校的户外学习课程设计 教师版

自愿参与
您自愿参加这项研究。您是否参加这项研究将由您决定。如果您决定参加此研究，将被要求签署知情同意书。在签署同意书后，您仍然可以随时无理由退出，退出这项研究不会影响你与研究人员的关系。

知情同意书
我们在此邀请您参与一项调查研究。在您决定参加这项研究之前，请务必确认进行此项研究的目的以及它将涉及的事项。请仔细阅读以下信息， 如有不清楚的信息或是需要更多的信息请询问研究人员。
本研究的目的是探讨教师的学科教学知识如何影响其户外探究式教学实践，并进而影响学生的环境素养。通过构建并检验一个融合教师知识、教学实践与学生成果的综合模型，本研究力求为粤港澳大湾区的可持续发展教育提供教师专业发展与课程设计的实证依据。

研究过程
这项研究将以在线调查的形式进行。在调查中，您将需要填写一些基本的个人信息（性别，年级，城市）然后，您需要进行 环境知识测试，环境态度测试，行为意向表，整个调查大约需要5分钟才能完成。

研究风险
测试问题可能会使您感到一些不适，但完成此调查没有任何已知风险。您可以拒绝回答一些或所有的问题。如果您愿意，您可以随时终止您的问卷填写。

参与调查的益处
您将了解PCK框架下的环境知识。您的答案可以帮助研究人员更多地了解教师专业发展与课程设计。

调查保密性
您对此问卷的回答将作保密处理。请不要在问卷中透露您的任何身份信息。

联系方式
如果您对本研究有疑问，或者您因参与本研究而遇到不利影响，都可以联系研究人员，研究人员信息在上文已经提供。如果您对作为研究参与者的权利有疑问，请联系我。

我阅读并知晓所提供的信息，并有机会提出疑问。我自愿参与调查，且可以随时无理由退出。
如您同意并认可以上内容，请点击下面「同意」按钮，开始回答题目内容。如您不同意或不认可以上内容，请点击下面「不同意」按钮，中断本次问卷调研项目。
老师 您的性别：
您的年龄段：
您所在城市
您任教学科：
您的教龄：
您的受教育水平：
您是否接受过与环境教育/户外教育相关的培训？
在过去一年中，您有参与过户外研究式教学活动吗？  如果有，大约开展了多少次
内容知识：
我能清晰地解释本地生态系统（如湿地、红树林、城市绿地）的结构与功能。
我了解粤港澳大湾区面临的主要环境问题（如空气质量、水资源、垃圾处理）及其成因。
我掌握气候变化的基本原理及其本地影响。
我能将环境知识与可持续发展目标联系起来。
我熟悉本地的环境保护政策与法规。
教学策略知识
我能设计引导学生通过实地观察发现环境问题的探究活动。
我善于运用多样化的教学策略（如角色扮演、辩论、项目式学习）来教授环境主题。
我能有效衔接户外探究活动与课堂知识教学。
我能根据学生的年龄和认知水平调整环境议题教学的难度。
我能指导学生收集、分析和可视化环境数据。
对学生理解的认识：
我了解学生对环境议题（如垃圾分类、气候变化）可能存在的常见误解。
我知道学生在理解生态系统复杂性时通常会遇到的困难。
我理解学生的生活经验（如使用公共交通、参与社区活动）如何影响他们的环境意识。
我能预见到学生在户外探究活动中可能会提出的问题或兴趣点。
我关注学生对环境问题的情绪反应（如焦虑、希望、责任感）并予以引导。
跨学科整合：
在户外探究教学中，我会整合多学科（如科学、地理、社会、语文）的知识。
我设计的户外活动会将环境议题与本地历史、文化或经济背景相联系。
我鼓励学生从不同学科视角分析和解决环境问题。
探究深度：
我设计的户外探究活动包含学生自主提出疑问或假设的环节。
学生在户外活动中会进行系统的数据收集与记录（如观察、测量、访谈）。
学生会分析讨论收集的数据，并尝试提出解决方案或建议。
情境真实性：
我选择真实的、与本地相关的环境问题作为探究主题。
我会带学生到真实的环境现场（如公园、社区、河岸）进行学习。
我会邀请社区成员、环保人士或相关专家参与或支持户外教学活动。
学校为开展户外教学提供了必要的经费支持。
学校有充足的户外教学物资（如测量工具、安全装备、移动学习设备）。
学校课程安排给予教师足够的自主权来设计和实施户外探究活动。
学校管理层积极鼓励和支持教师在户外教学方面的创新。
学校与社区、公园、博物馆等外部机构建立了稳定的合作机制。
学校有明确的安全管理预案，保障户外教学活动。
学校营造了重视环境教育、鼓励跨学科教学的文化氛围。
学校为教师提供了与户外教学相关的专业发展机会。
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