《红楼梦》整本书阅读教学实践研究调查问卷（教师版）
尊敬的老师:
您好！我们正在开展小课题“《红楼梦》整本书阅读教学实践与案例研究”。为确保研究能精准对接教学实际，有效解决一线难题，特设计本前测问卷，旨在深入了解您在教学实践中的现状、困惑与需求。本问卷匿名填写，所有数据仅用于课题研究分析，敬请拨冗填写，感谢您的专业支持与宝贵时间！
第一部分:基本信息与教学背景
1.您的教龄:
A. 5年及以下
B. 6-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2.您的职称:
A. 二级教师
B. 一级教师
C. 高级教师
D. 正高级教师
3.您已有指导《红楼梦》整本书阅读的完整经验次数为?
A. 0次
B. 1-2次
C. 3次及以上
4.您所在的学校类型更接近?
A. 省级示范性高中/重点高中
B. 市级示范性高中/重点高中
C. 普通高中/标准化高中
D. 其他（如特色高中）
第二部分:教学现状与核心困境
5.在您看来，当前组织实施《红楼梦》整本书阅读教学，面临的最主要三大挑战是?【请选择最重要的3项】
A. 教学进度压力大，难以分配足够的连续课时进行系统教学
B. 学生阅读基础差异大，普遍存在畏难情绪，兴趣激发困难
C. 自身对全书的理解深度有限，缺乏足够信心进行深度引导
D. 缺乏系统、成熟、可直接借鉴的课程化教学方案与资源包
E. 难以设计出能贯穿始终、有效驱动学生深度阅读的核心任务（情境）
F. 对学生的阅读过程难以有效监控、跟踪和提供个性化反馈
G. 教学评价方式单一，难以科学评估学生的阅读过程和真实收获
H. 其他（请简要说明）:
6.在以往或预设的教学中，您如何处理《红楼梦》的宏大内容?
A. 以教师精讲关键回目为主，学生听讲并完成练习
B. 提供阅读计划和方法指导，但教学仍以单篇精读分析为核心
C. 尝试将全书内容划分为几个主题单元（如“人物谱系”、“家族兴衰”、“诗词意象”等）进行模块化教学
D. 曾成功设计过一个核心项目或大任务（如“红楼人物志编撰”、“大观园全景导览设计”），以此来串联和驱动大部分教学内容
7.为帮助学生克服初读障碍，您认为最有效的“低门槛”策略是?【可多选】
A. 开设系列导读课，清晰勾勒背景、脉络、核心人物关系
B. 提供高质量的辅助工具（如人物关系图谱、事件年表、名词解释手册）
C. 充分利用87版等经典影视片段，建立直观印象，激发兴趣
D. 设计趣味入门活动，如“红楼人物知多少”知识竞猜、关键情节排序等
E. 推荐权威的简化版、导读版或名家讲解音频作为辅助
第三部分:教学设计与实践深度
8.在引导学生进行超越情节的“深度思辨”方面，您常用的或认为最有效的方法是什么?
A. 提出高质量的开放性问题，组织小组或全班讨论
B. 提供对比阅读素材（如不同评点家的观点、相关学术文章节选）
C. 设计分析性写作任务，如人物评传、事件评论、主题探讨等
D. 感觉自身在此方面引导经验有限，是教学难点
9.您如何设计学生的学习成果与评价方式?【可多选】
A. 主要以期末考试或一篇完整的读后感/小论文作为最终评价
B. 重视课堂提问、讨论发言等表现性评价
C. 有意识地收集和评价学生的阅读批注、读书笔记等过程性材料
D. 尝试引入成果展示，如专题报告、创意作品（剧本、海报等）
E. 曾使用或设想使用量规（Rubric）等工具进行更精细的评价
F. 尚未形成清晰、系统的评价体系
第四部分:资源、支持与发展需求
10.对于本课题旨在开发的“低门槛”工具和“深度思辨”任务，您最期待获得哪些具体的资源支持?【请选择您最需要的3-4项】
A. 一份详细到课时、操作性强的《红楼梦》整本书阅读教学整体规划方案
B. 一套高质量、可视化的教学工具（如动态人物关系图、情节推进表、文化常识图解）
C. 一个分主题、分层次的“深度思辨”问题库及配套任务单/活动设计
D. 一个精选的跨媒介素材库（如关键情节的影视对比片段、相关纪录片、名师解读视频）
E. 一系列可供直接使用的学生作品范例及清晰配套的评价量规
F. 关于《红楼梦》关键学术观点和最新研究成果的教师导读资料
11.您希望本课题的教研活动以何种形式开展，对您最有帮助?
A. 系列化的专题讲座，深入解读《红楼梦》本身的思想艺术价值
B. 聚焦教学设计的实战工作坊，共同备课、观摩课例、研讨案例
C. 建立资源分享平台和交流群，随时分享素材、讨论问题
D. 提供“结对”指导，由有经验的老师对教学设计进行针对性点评
第五部分:开放思考（选填）
12.请您简要谈谈对《红楼梦》整本书阅读教学的任何其他思考、困惑或宝贵建议。
问卷结束，再次衷心感谢您的倾力支持！您的真知灼见是本课题成功的关键！
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