影响因素问卷——教师卷

尊敬的老师：

您好！

感谢您在百忙之中抽出时间参与本次问卷调查！我们是石河子大学师范学院教育学专业的硕士研究生，目前正开展《供需匹配视角下教师-家长双主体入学准备观念的现实样态与协同路径》相关研究。旨在深入探究幼小衔接中教师与家长的入学准备观念差异、互动适配现状及影响因素，为优化家校协同机制、提升衔接质量、助力儿童平稳过渡到小学提供科学依据。您的真实反馈对本研究至关重要，请结合自身实际情况与切身感受如实填写。本次调查严格遵循保密原则，所有数据仅用于学术研究，绝不泄露您的个人信息。再次向您的支持与信任致以诚挚谢意！

石河子大学“双主体入学准备观念与协同路径”研究团队
一、个人基本信息
1. 您当前任教的学段是
2. 您的职务（幼儿园）
3. 您的教龄
4. 您的年龄
5. 您的第一学历
6. 您的专业
7. 您的编制
8. 您的职称
9. 您所在园所的区域
10. 您所在园所的性质 
11. 您所在小学的性质
二、园所、学校层面

请您认真阅读下表所列各个选项，在相应的分值上打“√”。（分值“1”表示“很不符合”，分值“2”表示“不符合”，分值“3”表示“一般”，分值“4”表示“符合”，分值“5”表示“很符合”）。

影响因素1：师幼互动质量

12. 我与孩子之间有着充满关爱、温暖的关系
13. 孩子和我似乎总是在互相较劲、冲突不断
14. 当孩子情绪低落时，会主动向我寻求安慰
15. 孩子不喜欢我给予的身体接触或亲昵举动
16. 孩子珍视他/她与我的关系。
17. 当我表扬孩子时，他/她会露出自豪的笑容
18. 孩子会主动跟我分享他/她自己的事情。
19. 孩子很容易对我生气
20. 我很容易理解孩子当下的情绪感受
21. 孩子被管教后，常常持续生气或表现出抗拒的情绪反映
22. 与孩子相处让我感到心力交瘁
23. 每当孩子心情不好，我就知道接下来会是漫长而艰难的一天
24. 孩子对我的情感态度难以捉摸，可能会突然改变
25. 孩子在我面前会耍心眼或试图操控我
26. 孩子愿意坦率地向我表达他/她的感受和经历
影响因素2：教师观念科学性
27. 孩子数数需数至20及以上
28. 孩子需掌握拼音表中多数拼音字母
29. 孩子需辨识基本颜色和基本图形
30. 孩子需要学会使用铅笔或水彩笔
31. 孩子需要独立完成任务
32. 孩子需不影响课堂秩序
33. 孩子需要静坐并保持专注
34. 孩子应该遵循教师的指令
35. 孩子能够轮流参与活动，并与其他幼儿分享互动
36. 孩子应该学会体察同伴的情绪
37. 孩子能用语言表达需求
38. 孩子需要具备良好的问题解决能力
三、社会层面:
影响因素:政府监管力度
39. 政府各相关部门在幼小衔接工作监管中目标一致、协同性强。
40. 政府部门对园所（或学校）幼小衔接监管结果的反馈及时且有力。
41. 政府部门在反馈中提出的改进建议具有较强针对性和可操作性。
42. 在幼小衔接监管过程中，第三方专业机构或社会组织的参与度较高。
43. 近三年，政府对园所（或学校）幼小衔接工作的经费投入持续增加。
44. 政府各部门对幼小衔接教育工作的监管整体实施效果良好。
45. 您对“供需匹配视角下双主体入学准备观念及互动适配影响因素问卷”如有其他宝贵意见，请填写在下方：

衷心感谢您在繁忙的教育工作中抽出宝贵时间，参与本次“供需匹配视角下教师-家长双主体入学准备观念与协同路径”的专项调研。同时，诚挚感谢您在教育一线的坚守付出，对本研究的鼎力支持与无私分享！

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