“家”桥计划——幼小衔接小学教师调查问卷

尊敬的老师：
您好！为深入了解小学教师在幼小衔接阶段的宝贵观察与专业需求，以共同促进儿童平稳过渡，我们特邀您参与本次调查。本问卷仅供学术研究之用，答案无对错之分，您的真实反馈对我们至关重要。衷心感谢您的支持！
本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于项目研究与方案优化，严格保密您的个人信息。请您根据实际工作情况如实作答，感谢您的支持与配合！

第一部分：基本信息

性别:
年龄:
目前任职的学校名称:
联系方式:
您担任小学一年级教师的年限:
您目前所带（或带过）的一年级班级的学生人数约为:
您所在学校的性质是:
学校类型:
您的岗位:
您是否系统学习过国家及地方“幼小科学衔接”相关政策文件?（如《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》）

第二部分：观察与评估（请根据您对一年级新生的普遍观察进行选择）

在新生入学后的第一个月，您观察到最普遍的适应挑战主要集中在哪个方面?
您认为，以下哪两项“非智力因素”的不足，对新生初期学习效率的影响最为关键?【请选择2项】
对于在入学前已提前学习较多学科知识（如拼音、算术）的孩子，您观察到他们在适应期更可能出现哪种倾向?
在与新生家长的初期沟通中，您感受到他们最突出的焦虑或困惑通常关于:【单选】
（情景题）课堂上，一名新生因尝试多次仍无法完成一个书写练习而情绪崩溃、哭泣。您认为此时最有效的首要回应是:
新生在“前书写”能力（如握笔姿势、书写速度）方面普遍呈现:
新生在“任务管理”方面（如记住老师交代的小事、管理文具）普遍处于:
每年开学第一个月，约有多少比例新生会出现持续2周以上的情绪或行为困扰（如拒学、频繁哭闹）?
您用于处理新生适应性问题（家校沟通、个别安抚、习惯纠正）的时间，占开学第一个月总工作时间的比重约为:
您所在学校为新生开设了较为系统的入学适应期活动或课程:
您认为，在幼小衔接中，家庭最应当为孩子提供、但目前普遍准备不足的支持是哪一项?
对于“家园校协同”进行衔接，您认为当前最有效的连接点或突破口是?
如果请您按紧迫性排序，您认为新生最需优先补强的支持维度是?
您认为，一个理想的“家庭衔接支持工具包”，其内容最重要两个属性应该是?
从儿童长期发展的角度看，您更认同以下哪种关于“幼小衔接”的观点?
第三部分：实践与需求（5点量表题）
请根据您的认同程度或实际情况，选择相应数字（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合）。
我校为新生开设了较为系统的入学适应期活动或课程。
在新生入学前或初期，我能够获得来自幼儿园关于儿童发展的相关信息或材料。
在日常教学中，我有意识地将学习习惯与社会情感能力（如耐心、合作）的培养相结合。
我感到部分家长的“入学焦虑”影响了其与学校的有效配合。大多数家长能理解并认同“入学准备重在习惯与能力而非单纯知识”的理念。
我希望能有更好的工具或模板，用于向家长客观反馈孩子的入学适应情况。
我希望获得更多关于在学科教学中渗透“学习习惯培养”的具体策略。
我希望获得关于如何应对新生常见情绪行为问题（如畏难、分离焦虑）的指导。
我认为与幼儿园大班教师建立定期的交流研讨机制非常必要。

第四部分 开放式提问

过去三年，您认为小学一年级课程/作息安排中，最需要为新生“减速”或“调整”的是哪1-2个环节?请简述原因。
如果请您向幼儿园大班教师提一个具体的、可操作的准备建议（非知识类），您最想说的是什么?
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