幼儿园大班“生产性劳动教育”实施现状调查问卷\n

尊敬的园长、老师：

您好！我们正在进行一项关于幼儿园大班“生产性劳动教育”的现状研究。“生产性劳动教育”特指引导幼儿亲身参与从原料到成品的完整劳动过程（如：从种植蔬菜到烹饪菜肴），旨在让幼儿理解劳动创造价值，并获得全面发展的教育活动。

本问卷旨在了解贵园在此方面的实际情况与宝贵经验，所有数据仅用于学术研究，并将严格保密。问卷填写约需10-15分钟，感谢您的支持与参与！

第一部分：基本信息

1. 您的角色是

幼儿园管理者（园长、保教主任等）大班班主任/教师副班/配班老师

2. 您所在的幼儿园性质是

公办园普惠性民办园非普惠性民办园其他

3. 您所带大班的班级人数约为

25人及以下26-30人31-35人36人以上

4. 您的教龄

3年及以下4-10年11-20年21年及以上

第二部分：对生产性劳动教育的认知与目标

5. 您对“生产性劳动教育”（强调完整生产链和价值创造）这一概念的了解程度是

非常了解，能清楚阐述其内涵比较了解，大致知道其要求听说过，但具体内容不太清楚没听说过

6. 您认为在大班开展此类教育，最重要的价值在于

培养幼儿的劳动习惯与技能让幼儿理解食物/物品的来源，珍惜劳动成果促进幼儿动手操作、解决问题等综合能力发展激发幼儿对自然和生活的热爱与探究兴趣落实“五育并举”政策要求其他

7. 在您设计或组织的生产性劳动活动（如种植烹饪项目）时，最主要的预设目标是

知识认知目标（了解生长过程、食物变化等）技能方法目标（学会使用工具、完成特定步骤）情感态度目标（体验劳动乐趣、形成感恩珍惜态度）学习品质目标（培养坚持性、合作性、创造性）价值观念目标（初步理解“劳动创造价值”）

第三部分：活动内容、载体与实施过程

8. 近一学年内，贵园大班开展过的、涉及“完整生产链”的活动有哪些

种植（蔬菜/花草）并收获后进行烹饪/加工收集材料（如树叶、废旧物）并手工制作成作品参与简单的食物制作，并了解原料来源（如面粉做成面条）饲养小动物并了解其产出（如养蚕收茧）未开展过此类完整链活动其他

9. 此类活动中，“种植”与后续的“烹饪/加工”环节的衔接情况通常是

有计划地紧密衔接，是同一主题下的连续活动有衔接，但时间间隔较长或属于不同主题活动只有种植或只有烹饪，环节基本割裂不确定/没观察过

10. 在活动实施中，您最常扮演的角色是

全程主导者，严格按计划步骤进行支持引导者，跟随幼儿兴趣调整进程资源提供者，为幼儿探索提供材料和安全保障观察记录者，较少介入

11. 在活动中，幼儿是否有机会面对并尝试解决真实问题（如：植物长得慢怎么办？面团太粘怎么办？）

经常有，这是活动设计的重要部分偶尔有，看情况而定很少有，主要以完成既定流程为主完全没有

第四部分：条件保障与家园社协同

12. 贵园为开展此类活动提供的专用场地或空间情况是（如种植区、小厨房等）

有充足且固定的专用场地有场地，但需要轮流使用或面积有限临时利用普通教室或户外空地缺乏必要场地，开展困难

13. 开展活动所需的材料、工具和经费保障情况是

充足，能及时满足活动需求基本够用，但需要教师自行补充部分比较缺乏，经常制约活动开展非常缺乏，难以开展

14. 此类活动在班级周/月计划中，有固定的时间保障吗

有固定且充足的时间段有时间安排，但经常被其他活动挤占见缝插针，没有固定时间很少安排

15. 您是否接受过有关“劳动教育”或“项目式活动”设计的专门培训

是，参加过系统培训是，但培训较零散否，但通过自学了解一些否，完全依靠经验

16. 在开展生产性劳动活动时，家长参与的主要形式是

提供材料、资源或技能支持（如家长义工）在家进行延伸活动或配合记录参与活动成果的展示与分享会很少或从不参与其他

17. 是否利用过社区资源（如农场、超市、面包店）来支持活动

是，经常利用并形成合作是，但偶尔利用想过，但未实施从未利用过

第五部分：评价方式

18. 您主要通过何种方式评价此类活动的效果

观察幼儿在活动中的参与度和情绪检查幼儿完成的“劳动成果”（作品、食物）通过幼儿的口头分享或绘画记录了解其收获使用简单的评价表记录幼儿的关键行为主要靠主观感受，无系统评价其他

19. 您认为当前评价中最需要加强的方面是

对幼儿劳动观念和品质发展的评价对幼儿在过程中解决问题能力的评价对活动本身设计质量的反思与评价家园共同参与的评价机制现有评价已足够

第六部分：开放性问题

20. 在您看来，当前在幼儿园大班开展生产性劳动教育面临的最大挑战或困难是什么？

21. 对于更好地开展此类教育，您最需要哪方面的支持或有什么建议？

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