基于小学生英语阅读技能培养的思维导图案例研究（实验前）

尊敬的老师：

您好！本次问卷聚焦小学5-6年级英语阅读教学，旨在了解当前学生阅读技能现状，为后续“不同类型思维导图辅助阅读技能培养”实验提供依据。请结合您任教班级的实际情况填写，数据仅用于研究分析，感谢支持！

1. 您当前教授的小学年级是？

A. 5年级B. 6年级

2. 您班级学生在信息提取类阅读任务（如从文本中找具体细节：时间/地点/人物）的完成准确率约为？

60%以下60%-80%80%-90%90%以上

3. 您班级学生能独立梳理出文章结构（如记叙文的时间、人物、事件）的比例约为？

A. 30%以下B. 30%-50%C. 50%-80%D. 80%以上

4. 学生在主旨归纳类任务（如概括段落/全文核心内容）中，存在的主要问题是？

抓不住重点，表述混乱仅复述细节，无法提炼主旨能概括但语言不简洁基本能准确简洁归纳

5. 学生在逻辑推理类任务（如根据文本推断人物情感、事件结果）中的表现是？

几乎无法完成需提示才能部分完成能独立完成基础推理能完成复杂推理

6. 您是否了解以下思维导图类型？

树状图（用于分类、梳理结构）流程图（用于梳理事件顺序）气泡图（用于归纳特征、主旨）双气泡图（用于对比信息）不了解

7. 您在英语阅读课中主要采用的教学方式是？

A. 逐句翻译+知识点罗列B. 学生自主阅读+教师提问C. 小组讨论+成果分享D. 其他（请注明：）

8. 您班级学生在英语阅读中最突出的困难是？（可多选）

A. 单词不认识，无法解码文本B. 看不懂句子结构，理解卡顿C. 抓不住文章主旨，读完无印象D. 不会提取关键信息，答题效率低E. 缺乏阅读兴趣，被动完成任务

9. 您是否在教学中使用过思维导图或类似可视化工具？

A. 从未使用B. 偶尔尝试，但未系统应用C. 经常使用，有固定教学流程

10. 您认为针对小学高学段英语阅读，最需要用思维导图辅助培养的技能是？

细节信息提取文本结构梳理主旨大意归纳信息对比分析逻辑推理

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