全国高校师生生成式AI使用现状及影响因素研究问卷
您好！这是一份关于全国高校师生生成式AI使用现状及其对创造力和学业情绪等影响因素的调查问卷。本问卷旨在了解您对生成式AI的使用情况、学业素养、学业情绪及创造力等方面的信息。您的回答对我们的研究非常重要，请根据您的实际情况和真实感受填写。问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于统计分析，我们将严格保密您的个人信息。感谢您的支持与参与！
1. 性别
男
女
2. 年级
大一
大二
大三
大四
3. 您所处学校类型
国家重点建设高校(985/211/双一流)
普通本科院校（非985/211/双一流）
普通专科院校
4. 您高中学校的区域位于
华北（北京、天津、河北、山西、内蒙古）
东北（辽宁、吉林、黑龙江）
华东（上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东）
华中（河南、湖北、湖南）
华南（广东、广西、海南）
西部地区（重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆）
港澳台地区
5. 您的学科
人文科学（哲学、文学、历史学）
社会科学（经济学、法学、教育学、管理学）
理学（数学、物理、化学、生物、统计学、天文学、心理学等）
工学（计算机、机械、电子、建筑、自动化、材料、能源动力等）
医学（基础医学、口腔医学、解剖学、药学、临床医学等）
艺术学（音乐、美术、设计、舞蹈等）
农学（林学、草学、水产、动物生产、动物医学等）
第二部分 大学生GAI使用情况
6. 您是否使用生成式人工智能工具
是
否
7. 您最常使用的生成式人工智能工具
ChatGPT
DeepSeek
Gemini
豆包
文心一言
Kimi
其他
8. 您在每周的学习任务（做作业，整理课本知识）中，大约会花多少时间使用GAI辅助完成
0-0.5小时
0.5-2小时
2-6小时
6小时及以上
9. 您在遇到问题使用GAI时，具体的使用方向是
完全不懂，需要依赖AI生成
有初步想法，需要完善
有成熟方案，寻找补充
已有解决方案，利用AI进行验证或者获取不同视角的观点
10. 您通常使用生成式AI的对话轮数（单次对话中，您与AI的来回交流次数）是
1-3轮（简单问答）
4-10轮（较长对话）
11-20轮（较深对话）
20轮以上（深入探讨或创作）
11. 您在近10次重大决策时，会借助GAI辅助参考的次数是
0-1次（很少）
2-4次（偶尔）
5-7次（经常）
8-10次（总是）
12. 您在近10次使用GAI时，发现其生成的内容中存在事实错误、逻辑漏洞或“捏造”信息的次数是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次以上（总是）
13. 您担心使用GAI会泄露个人信息吗
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
第三部分 大学生学业素养
14. 在过去一个学期中，您参与学习任务时运用批判性思维的（如课堂讨论、分析论证、案例分析、提出反驳观点）的次数
0 次（从不）
1–2 次（偶尔）
3–5 次（经常）
6 次及以上（总是）
15. 在过去一个学期中，您对课程中不同章节或不同课程之间的知识进行整合、比较或总结（如做思维导图、写学习总结、复习时串联知识点）的次数
0 次（从不）
1–2 次（偶尔）
3–5 次（经常）
6 次及以上（总是）
16. 在过去的一个学期中，您能理解知识的内涵、原理和应用场景，并尝试运用新知识解决问题的次数
0 次（从不）
1–2 次（偶尔）
3–5 次（经常）
6 次及以上（总是）
第四部分 大学生学业情绪
17. 我习惯于使用GAI快速获得答案和解决方案时，会让我对自己独立、深入思考的能力产生怀疑
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
18. 想到未来社会可能更看重GAI的使用能力而非我自身的专业知识，会让我对个人职业发展的稳定性感到担忧
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
19. 当GAI能够快速准确完成课程任务时，我常感到一种被替代的挫败感
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
20. 在使用融合AI的教育应用时，我常常感到兴奋、有活力，学习动力增强
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
21. 当GAI给出一个与我认知完全冲突且无法理解的结论时，我会感到思维上的混乱，急需寻求解答
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
22. 面对GAI的未知前景，我感到兴奋，激励我主动转型，学习成为新一代人才
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
第五部分 大学生创造力
23. 面对不确定的情况或新挑战时，您不怕失败或他人批评，愿意主动尝试
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
24. 在过去的一个学期内，遇到无明确解决方案的问题时，您会参照以往的经验提出推测的次数大约是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次及以上（总是）
25. 在过去的一个学期内，当您的观点被质疑时，您不轻易接受质疑而是客观论证自己观点的次数大约是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次及以上（总是）
26. 当我在大学生活中接触到完全陌生甚至有些“奇特”的观点时，我会好奇并产生疑惑，渴望去证实它
非常不符合
1
2
3
4
5
非常符合
27. 在过去一个学期内，面对进展模糊的项目，您感到“兴奋并跃跃欲试”而不是“焦虑不安”的次数大约是
0 次（从不）
1–2 次（偶尔）
3–5 次（经常）
6 次及以上（总是）
28. 过去一个学期中，您在作业、报告或新闻中发现异常，并好奇去查证来源，检查计算过程的次数大约是
0 次（从不）
1–2 次（偶尔）
3–5 次（经常）
6 次及以上（总是）
29. 您在阅读知识点的定义或理论的描述性文字时，脑中能形成清晰、生动的画面，辅助理解其逻辑
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
30. 在过去的一个学期内，您在遇到前景不明的问题时，会尝试凭直觉推测解决方法的次数大约是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次及以上（总是）
31. 在过去的一个学期内，您会对未来的场景和画面想象，并预演其发生过程的次数大约是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次及以上（总是）
32. 在了解项目“现状”与“目标”之间的差距后，您会有意识地使用系统性方法（如查找文献，使用导航等）来寻找联系
非常不同意
1
2
3
4
5
非常同意
33. 在过去的一个学期内，您为了探究一个项目的各种可能性，主动查阅或参考学术文献、行业报告或案例的次数大约是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次及以上（总是）
34. 在过去的一个学期内，您面对大量杂乱信息，进行分类、提炼核心观点的次数大约是
0-1次（很少）
2-3次（偶尔）
4-5次（经常）
6次及以上（总是）
第六部分 优化措施
35. 您认为在学习过程中运用生成式人工智能工具存在的问题有哪些
GAI生成的学习内容可能存在侵权风险或学术不端行为
GAI 产生的“幻觉”或虚假参考文献可能误导学术推导，甚至损害专业判断的准确性
无法判断GAI来源信息是否准确、真实
过于依赖GAI辅助学习会降低自主学习能力和个人创造力，影响未来升学或就业
GAI工具提供的内容会因不同引导词而导致质量不稳定，影响学习效率
在交互过程中，个人研究思路、未发表数据可能被系统抓取，存在隐私泄露或被用于未经授权的算法训练
GAI生成内容的价值观可能不符合人类的普遍伦理
其他
36. 其他问题
37. 在学习过程中运用GAI存在的问题，您有哪些建议
教育部门针对GAI技术出台相关法律法规，加强对学术和学习内容的规范化管理
学校开设专门的教学课程，帮助学生合理、安全地使用GAI工具，引导学生从“使用者”转为“评判者”
推进GAI技术在教育资源匮乏地区的普及，帮助大众公平地获得学习机会
GAI开发者应优化算法，提升学习内容的准确性、相关性和多样性
开放用户反馈平台，由用户对生成内容进行评价并提出改进意见
开发GAI工具时，应采用相关技术，保障用户个人隐私与数据安全
在学业评价中提高“原创性构思”与“实验过程”的权重，降低对AI 的依赖
鼓励高校与企业合作，训练具备高准确度、实时更新的AI率使用模型
其他
38. 其他建议
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