单元语文要素视域下小学语文写人习作教学策略研究调查问卷

1. 你现在的年级是？（单选）
2. 你认为自己的写人作文写得怎么样？（单选）
3. 在学习一个单元时，老师是否会明确告诉你们，这个单元在“写人”方面要重点学习和掌握哪些具体的写作方法（例如：“学习抓住人物特点”“学习通过一件事写人”）？（单选）
4. 老师是否会强调，我们年级写人作文的核心要求与低年级或高年级有什么不同（例如三年级侧重写人物特点，五年级侧重用具体事例表现人物品质）?（单选）
5. 你对自己所在年级写人作文应该达到的具体要求清楚吗（例如：要写出人物特点、要用具体事例、要运用动作语言描写等）？（单选）
6. 在阅读课上分析写人的课文时，老师会专门讲解作者是如何运用单元的方法来描写人物的（例如指出课文里用了什么描写来表现人物特点）。（单选）
7. 我觉得，学习了单元课文里学到的具体写人方法，对我自己动手写同类型的作文有直接帮助（例如，我能通过具体事例刻画人物形象）。（单选）
8. 在构思或写作时，我会有意识地回想并尝试运用单元课文里示范过的写人方法。（单选）
9. 老师会围绕单元的写人重点，把“写好一个人”的大任务，分解成几个清晰、好操作的小步骤来指导我们（例如“通过细节描写刻画人物习作中，分为语言、动作等描写，动作描写中又可以将一个完整的动作拆分成一连串小动作”等小步骤）。（单选）
10. 为了帮助我们掌握单元的写人方法，老师会提供像写作提纲、要点清单、好句范例这样的具体“工具”或指导（例如“通过事例刻画人物，表达自己的情感习作中，老师给出开头埋下情感，中间详写事件和感受，结尾升华情感等类似写作提纲”）。（单选）
11. 我非常清楚，每次写人作文练习，主要是为了掌握和训练单元提出的哪一项具体写作技能（例如“通过细节描写表达人物特点”）。（单选）
12. 老师讲评写人作文时，会重点结合单元所学的写作方法，来评价我们运用得怎么样（例如“是否通过动作、语言等描写刻画出了人物特点”）。（单选）
13. 老师的作文评语或修改意见，能让我明白，在运用单元要求的写作方法上，我哪些地方做得好，哪些地方还需要改进（例如，我描写人的动作非常生动形象，描写人的神态不够鲜活等）。（单选）
14. 根据老师本次的讲评和批改，我知道接下来可以如何修改，能让我的作文更好地体现单元学到的方法（例如，我知道通过神态描写人物时，可以抓住人物面部细微的变化，以及和当时的心情联系起来）。（单选）
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