小学生的数感现状调查与培养策略研究调查问卷（学生卷）
1. 您的性别：
男
女
2. 知道“40”在生活中可能是40支铅笔、40分钟（一节课时间），不会把“40”和“40栋楼”混淆。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合4
E.非常符合5
3. 我能分清“第5个”和“5个”的区别。比如，排队时“第5个同学”指一个特定的人，而“5个同学”是指一群人的数量。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合4
E.非常符合5
4. 我知道数字“35”里面的“3”和“5”意思不一样，“3”代表3个十，“5”代表5个一。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合4
E.非常符合5
5. 我能快速说出一个数可以分成哪两个数（如:15可以分成10和5，也可以分成8和7）。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合4
E.非常符合5
6. 看到“47”和“53”、“89”和“91”这类两位数，能很快判断出它们的大小关系。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
7. 能直接说出7颗糖果比3颗糖果多、5只兔子比3只兔子多（不用数一遍）。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
8. 知道“50比45多一些”“10比45少得多”“85比80多一点”。这类表述的含义，能准确区分“多一些”和“多得多”。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
9. 我能用不同的方法计算一个算式，比如“15-7”可以先算“15-5=10”，再算“10-2=8”。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
10. 计算8+12之前，我能快速判断结果比10大，大概在十几到二十之间（不用精确算出20）。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
11. 购物时（如买文具），能主动用学到的数字知识算一算应付的钱、应找的钱是否正确。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
12. 做完数学题后，我会用小棒、手指或画图等方式验证数学题答案是否正确。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
13. 遇到“教室里有20个座位，来了15个同学，座位够吗”这类问题，能快速想到“15比20少，座位够”，不用精确计算。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
14. 喜欢数字拼图、算火车人数、数字接龙等与数字相关的游戏或趣味题，愿意主动参与。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
15. 看到“3、6、9、（ ）”“10、20、30、（ ）” 这类数字，能快速说出括号里该填什么。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
16. 能发现“1+2=3、2+3=5、3+4=7”这类算式的规律（前两个数依次加1，和依次加2）。
A.极不符合1
B.不太符合2
C.基本符合3
D.比较符合
E.非常符合5
17. 关于数感培养的教学方式，你希望老师怎么做?（可多选）
1.通过买文具、分零食、测身高、排队等校园生活例子讲解数学知识，再做练习题。
2.设计不同难度的题目（如基础题、挑战题），让我可以选择适合自己的题目练习。
3.讲完新知识后，留时间让我们当堂练习，不懂的可以马上问老师。
4.组织小组活动，和同学一起玩数学游戏，如“数字接龙”“猜数比赛”“估算小侦探”。
5.使用动画、视频、小棒、计数器、尺子等工具辅助教学，让数学更直观有趣。
6.在游戏中学习数学，比如“数字卡片配对”“跳格子算数”“时间小管家”等。
18. 关于数感学习的反馈与支持，你希望老师怎么做?（可多选）
1.我答对或做得好时，老师会及时表扬;我不会时，老师会耐心教我。
2.通过作业、课堂表现等，让我清楚知道自己的进步，比如“你现在估算更快了！”
3.老师会听我们的想法，调整上课内容或方式，让我们更喜欢数学课。
4.如果我算错了，老师会帮我找到错误原因，并教我怎样改正。
5.老师会给我设定适合我的小目标，比如“能快速算出20以内的加减法”。
6.鼓励我用画图、摆小棒、讲故事等方式解释我是怎么想的。
19.
除了上面提到的这些方法，你还有什么好主意，可以帮助自己和同学更好地学习数学、更喜欢数学吗？请简单地写一写。
（例如：你希望老师带你们做什么样的数学游戏？你希望怎样上课？你有什么好玩的数学点子？）
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