天桥区小学校本教研调查问卷
尊敬的老师:
您好!为了更好地了解校本教研的现状、需求及改进方向,特开展本次调研。本问卷采用匿名方式,所有数据仅用于研究分析,请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合!
一、基本信息
1.
您的教龄:
1-3年
4-10年
1-20年
21-30年
30年以上
2.
您所教授的学科:
语文
数学
英语
道德与法治
科学
音乐
体育与健康
美术
信息科技
劳动
综合实践
心理
3.
您的职称
未定级
二级教师
一级教师
高级教师
4. 您在学校中担任
校级领导
中层领导
教研组长
教师
二、校本教研参与情况
5.
您参与校本教研活动的频率
每周2次及以上
每周1次
每两周1次
每月1次
每学期2-3次
每学期1次及以下
6.
您参与校本教研活动的主动程度
主动参与,积极建言献策
按时参与,被动配合完成
偶尔缺席,参与积极性不高
尽量回避,不愿参与
7.
您参与过的校本教研活动类型(可多选)
同课异构
集体备课
课例分析研讨
课题研究
专家讲座
听课评课
作业布置
命题研究
师徒结对
比赛课
名师工作坊
线上教研、线上培训
校际教研
其他
8.
您参与校本教研的主要动力(可多选)
提升自身教学能力,解决教学困惑
学校有参与校本教研的激励措施
职称评定、绩效考核要求
学校、教研组的安排
同事交流互助,共同进步
个人专业发展需求
无明确动力,单纯参与
三、校本教研内容与形式评价
9.
您认为当前校本教研活
动的
内容与您的教学实际需求契合度
非常契合,能有效解决教学难题
比较契合,有一定的指导意义
一般,部分内容有用
不太契合,实用性不强
选项7
10.
您最希望开展的校本教研内容(可多选)
新课标、新教材解读与教学应用
重难点知识教学方法、解题技巧
课堂管理、学生行为习惯培养
分层教学、个性化教学实施策略
教研课题申报、论文撰写技巧
AI技术与课堂教学融合(如课件制作、线上工具使用)
学困生转化、优等生培养
其他
11.
您更喜欢的校本教研组织形式(可多选)
分组研讨、案例分析
公开课+评课议课+磨课
专家引领、名师示范课+专题讲座
跨校(集团内)教研交流、名师结对帮扶
线上线下结合,灵活开展(如线上学习、线下研讨)
课题驱动、项目式教研
教师自主申报、自主组织教研活动
其他
12.
认为校本教研中听评课环节,教师能否实事求是点评(指出优点、缺点,并针对缺点提出改进意见)
完全能,点评客观真实,优点明确、缺点具体,改进意见可操作
基本能,能指出部分优点和缺点,有简单的改进建议
不太能,多只说优点、回避缺点,无有效改进意见
完全不能,点评流于形式,不涉及实质优点与缺点
很少参与听评课活动,不了解
13.
您希望校本教研在哪些方面加强(可多选)
专家引领
同伴互助
自我反思
跨学科交流
与外校(联盟校)教研合作
应征求校本教研的反馈或建议
其他
14. 实施“ 双减” 后,学校的校本教研活动变化主要体现在
更重视课堂教学质量
更重视分层作业设计
更重视学生考评方式变革
更重视课后服务质量
前后无变化
四、校本教研保障与支持
15.
学校为校本教研提供的保障(可多选)
固定的教研时间
专门的教研场地、设备
教研经费(如资料购买、专家邀请)
专家、名师指导
教研成果激励机制(如评优、加分)
跨校(集团)教研交流机会
无明显保障
其他
16.
您认为教研组长在校本教研中的作用发挥情况
作用突出,能精准引领教研方向、组织有效研讨
作用较好,能正常组织教研活动、协调相关事宜
作用一般,仅简单安排活动,缺乏有效引领
作用微弱,未参与教研组织与指导
无作用,仅是安排工作、传达任务
无教研组长,未发挥相关作用
17. 您认为教学校长(教导主任)在校本教研中的作用发挥情况
作用突出,能统筹规划教研工作、提供有力支持与专业指导
作用较好,能重视教研工作、协调保障相关资源
作用一般,仅偶尔参与,缺乏系统性指导与保障
作用微弱,不重视、不参与校本教研相关工作
无作用,仅是安排工作、传达任务
18.
您在参与校本教研过程中遇到的主要困难(可多选)
日常教学任务繁重,没有足够时间参与
教研内容不实用,无法解决实际问题
研究不深入,以理论学习为主
教研形式单一,参与积极性不高
同事间交流不深入,缺乏有效研讨氛围
教研成果难以转化为教学实践
活动流程繁琐,提交的材料太多
教研内容偏离教学,对改进教学无实效
事务性工作安排居多
活动以应付检查为主
团队合作效果不好
教研组长缺乏经验,没有引领作用
其他
五、校本教研成果与改进建议
19.
您认为参与校本教研后,自身教学能力的提升情况
提升非常明显
有一定提升
基本没有提升
有所下降(形式化教研占用精力)
20.
对于优化校本教研工作,您有哪些具体建议?
再次感谢您抽出宝贵时间完成本次问卷!祝您新春快乐,万事顺遂!
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