核心素养背景下小学教师角色转型（教师）

尊敬的老师：

您好！为深入了解核心素养背景下小学教师的角色认知与实践现状，特编制本问卷。本问卷采用匿名方式，数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。请您根据实际情况填写，衷心感谢您的支持与合作！

第一部分  基本信息
1. 您的性别:
2. 您的教龄:
3. 您目前主要任教学科:
4. 您的最高学历:
5. 是否担任班主任:
第二部分  量表题（请您根据实际情况，在相应选项上打“√”）

（1）课程设计者

6. 我能在备课时，就把要培养学生的具体能力想清楚，并设计好检验学生掌握情况的课堂小任务。
7. 我备课时会仔细梳理教材，明确标出每一单元具体培养学生的核心素养（比如批判思维、合作能力）。
8. 我会根据核心素养的要求，灵活调整传统教学内容的顺序和重点，增加一些跟现实问题相关的内容。
9. 我能根据学生的基础差异，在同一节课里设计不同难度的探究任务，让学生有选择地完成。
10. 我设计跨学科学习活动时，能知道不同学科知识之间的联系，灵活使用各学科的内容。
（2）资源整合者
11. 我能熟练使用至少两个教育资源平台（如国家中小学智慧教育平台），快速找到和教学目标匹配的资源。
12. 我能把找来的零散资料（如短视频、文章片段），重新编辑整理，让它更适合我班学生的水平。
13. 我能把筛选出的各种资源系统化地整理成一个主题学习包（比如包含预习单、探究卡）。
14. 我能根据教学实际需要，灵活使用各类资源（如视频、图片、模型等），让它们互相配合，一起为培养学生的能力服务。
15. 我能主动联系并利用博物馆、社区等校外资源，来丰富学生的学习场景。
16. 我会通过设计家庭实践任务等方式，引导家长参与到学生核心素养的培养中来。
（3）学习引导者
17. 我会有意识地在每节课留出足够时间（比如10分钟），让学生自己思考、讨论和发言，减少我单向讲课的时间。
18. 我讲课时，会结合生活中的真实情境（比如路线问题），引导学生自己思考，并尝试用学到的知识去解决。
19. 我能为不同层次的学生设计不同的课堂思考题或表达任务。 
20. 学生小组合作时，我会通过明确分工、设置需要配合的任务等方式引导学生合作，确保合作不流于形式。
21. 我会利用课文、历史故事或时事案例，自然地引导学生去体会和理解其中包含的家国情怀、做人道理。
22. 我会留心观察学生在交往、合作中的表现，发现问题就及时点拨引导。
23. 我经常在课堂上提出一些没有标准答案的开放性问题，鼓励学生大胆质疑和辩论，并要求他们用证据支持观点。
（4）评价反馈者
24. 我努力摆脱“唯分数论”，在评价时兼顾学生的知识、能力和品格发展。
25. 我能熟练使用课堂观察记录、学生成长档案袋等至少两种方法来跟踪评价学生的素养发展。
26. 我能基于清晰的观察证据，在对学生的课堂表现或作品进行评价时，可以给出特定素养发展的具体改进建议。
27. 我会定期（比如每月）整理分析学生的课堂表现、作业过程等痕迹，而不仅仅看最终成绩。
28. 我能根据核心素养的要求，设计出具体的评价标准和与之匹配的评价任务。
29. 我会根据上一阶段对学生评价的结果，来调整下一阶段的教学重点和讲课方式。
（5）终身学习者
30. 我会主动学习核心素养相关的理论或政策，并据此更新自己的教案设计思路。
31. 我每学期至少参加一次校内外关于核心素养的教研或培训活动，并积极交流自己的做法。
32. 我会主动尝试项目式、探究式学习等新方法，并在自己的课堂上实践。 
33. 我习惯在每个单元教学后，写点简短的反思，记下成功的地方和需要改进的问题。
34. 我会定期看一些教育前沿的书籍或文章，拓宽自己教学的思路和视野。 
35. 我乐于在教研组或学校平台上分享自己教学成功案例或反思，并真诚听取同事们的建议。
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