关于小学语文“思辨性阅读与表达”教学策略应用现状的调查问卷

尊敬的老师： 您好！本问卷旨在了解小学语文“思辨性阅读与表达”教学策略的应用现状，以期为教学改进与专业支持提供参考。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。感谢您的参与和支持！
基础信息
1. 您的教龄是：
2. 您目前任教的学段是：
一、教师认知理解（A维度）
3. 您对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的具体要求了解程度如何？
4. 在您看来，开展“思辨性阅读与表达”教学，对于培养学生语文核心素养（如思维能力、批判精神、理性表达）的重要性如何？
5. 您认为，“思辨性阅读与表达”教学的核心应侧重于培养学生的哪些能力？
二、教学设计实施（B维度）
6. 在日常阅读与写作教学中，您有意识设计专门的“思辨性问题或活动环节”（如观点辩论、证据评估、逻辑推理等）的频率是？
7. 在设计思辨性教学时，您倾向于选择或补充哪些类型的阅读材料？
8. 您通常如何设计引导学生思辨的问题或任务？
9. 在课堂上，您最常采用哪种组织形式来开展思辨性活动？
三、教学评价反馈（C维度）
10. 您主要依据什么来评价学生在思辨性活动中的表现？
11. 当学生在思辨中出现明显错误或逻辑偏差时，您通常如何反馈？
12. 您是否使用或设计过专门的工具来评估学生的思辨能力？（如评价量规、观察记录表、思维导图等）
四、教学实施挑战（D维度）
13. 您认为在实施“思辨性阅读与表达”教学时，以下因素造成的困难程度如何？
  • 非常困难
  • 比较困难
  • 一般
  • 不太困难
  • 没有困难
a. 自身相关教学理念与技能不足
b. 课时紧张，难以安排充分的活动时间
c. 学生思维水平差异大，难以兼顾
d. 缺乏优质、适切的思辨性教学资源
e. 考试评价导向与思辨能力培养存在脱节
f. 课堂管理难度增加（如讨论失控）
五、教学支持需求（E维度）
14. 为了提升“思辨性阅读与表达”的教学能力，您最希望获得哪些方面的专业支持？
15. 您认为，推动“思辨性阅读与表达”常态化落地，学校或教研组层面可以优先做哪些改进？
16. 对于“思辨性阅读与表达”在小学语文教学中的未来，您最大的期待或愿景是什么？
问卷到此结束，再次衷心感谢您的宝贵时间和真诚分享！
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