中学化学教师专业学习共同体构建指标体系\n（第一轮专家咨询问卷）

尊敬的专家，您好！ 

我是西南大学教育学部学校课程与教学专业的教育博士研究生，也是一名中学化学教师，目前正在进行“中学化学教师专业学习共同体指标体系”相关课题的研究。感谢您在百忙之中参与本次调查。

您的意见对我的研究非常非常重要，您填答的内容仅作为学术研究之用。衷心感谢您对本研究的支持与帮助，祝您身体健康，春节快乐！


西南大学教育学部 中学化学教师专业学习共同体研究课题组

第一部分  专家基本信息

1. 您的性别
2. 您的工作单位
3. 您的职称
4. 您的最高学历
5. 您的工作年限
6. 您的主要研究领域

第二部分  指标体系 认同度及修改建议

专业学习共同体（Professional Learning Community，PLC）源自美国20世纪80年代。目前，学界对“共同体”的研究日益丰富，有探究共同体、实践共同体、教育共同体、教学共同体、课程共同体、学习共同体、名师工作室、工作坊等等。

教师专业学习共同体是以教师为主要研究对象，以自愿为前提、共同愿景为纽带，其内核是专业学习，是层次更高的事业型、实践型、专业型学习组织，核心价值是助力教师破解实践难题、实现个体专业发展、群体专业成熟。

基于此，我构建的中学化学教师专业学习共同体指标体系，含5个一级指标、15个二级指标和45个三级观测点。其赋分标准为：很不同意（1分）、不同意（2分）、一般（3分）、同意（4分）、很同意（5分）。


因个人知识局限，体系构建仍较粗糙，恳请您对各指标的划分进行删减、补充，使其更科学、合理、全面。衷心感谢您的支持与帮助！


（一）一级指标认同度


7. 以下5项为中学化学教师专业学习共同体构建的指标体系的一级指标，请根据您的理解，对其进行认同度选择判断。
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
A1：价值理念（理念引领层）
B1：组织架构（组织结构层）
C1：专业实践（实施运行层）
D1：条件保障（资源保障层）
E1：发展评价（评价反馈层）
8. 您认为上述“一级指标”是否需要增加、删除、优化……？请写下您的具体建议
（二）二级指标认同度
9. 请您对一级指标“A1 价值理念”下设的二级指标进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
A11 学生素养发展 （共同体核心价值取向，以学生化学核心素养培育为根本，立足学生学习需求与认知规律，彰显共同体育人价值。）
A12 协作共享文化 （共同体文化内核，是教师间基于化学问题和学习形成的互信协作、资源互通、问题共解的良性关系，凝聚共同体力量。）
A13 持续专业实践 （共同体实践准则，以教研、教学、人才培养成效为目标，明确教师职责与价值，强化实践落地，杜绝形式化。）
10. 请您对上述“A1 价值理念”的二级指标提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
11. 请您对一级指标“B1 组织架构”下设的二级指标进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
B11 组织形式 （中学化学PLC的组织形态与联结方式，是组织架构的基础，适配化学教研、科研、培训特点，决定运行灵活性与实效性。）
B12 层级结构 （基于组织行为学理论，涵盖层级设置、决策模式与协同机制，决定决策效率与层级联动效果。）
B13 组织规模 （指中学化学教师PLC的成员数量、构成范围与进退机制，决定共同体活力与辐射力。）
12. 请您对上述“B1 组织架构”的二级指标提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
13. 请您对一级指标“C1 专业实践”下设的二级指标进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
C11 专业学习奠基 （教师专业成长核心路径，构建教研、科研、培训三位一体模式，兼顾理论与化学实践，助力教师全面提升。）
C12 学科知识创生 （共同体核心增值环节，结合化学学科特点，生成教学知识、实验方案等成果，实现知识共建、共创、共享。）
C13 实践反思复盘 （建立常态化反思复盘机制，通过个体反思、集体研讨等形式，覆盖教学、科研、管理等场景，指导共同体优化发展。）
14. 请您对上述“C1 专业实践”的二级指标提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
15. 请您对一级指标“D1 条件保障”下设的二级指标进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
D11 政策制度保障 （规范PLC运行的制度支撑，明确运行规则与保障措施，确保活动有序开展，规避运行乱象。）
D12 基础条件保障（PLC运行的人力、物力、财力、时间支撑，筑牢物质与人力基础，保障各项实践活动落地。）
D13 数智教育生态 （适配新时代化学教学，为中学化学PLC提供数智支撑，涵盖应用、平台与资源，助力教研、教学提质。）
16. 请您对上述“D1 条件保障”的二级指标提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
17. 请您对一级指标“E1 发展评价”下设的二级指标进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
E11 教师自主发展 （聚焦PLC成员专业成长，凸显教师主体性，评价专业知识、专业技能、专业品质提升。）
E12 学生学习成效 （PLC实践成效的核心评价维度，聚焦学生在教师指导下的素养等发展效果，彰显共同体育人价值。）
E13 学科辐射发展 （评价PLC的化学学科影响力与社会价值，聚焦特色建设与区域辐射，凸显本土实践成效。）
18. 请您对上述“E1 发展评价”的二级指标提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
（三）三级观测点认同度
19. 请您对二级指标“A11 学生素养发展”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
A111 锚定素养目标（教师认同化学核心素养六维内涵，将“宏观辨识、微观探析、变化观念、证据推理、科学探究、科学态度”要求，具象化为教学目标与研讨焦点。）
A112 聚焦学习需求（通过学情诊断，识别学生在概念理解、实验设计、证据解释等方面的真实障碍，驱动共同体主题生成。）
A113 关注发展成效（以学生课堂表现、实验报告、开放性任务为证据，检验素养落地实效，反哺教学改进决策。）
20. 请您对二级指标“A12 协作共享文化”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
A121 培育协作意识（教师树立协作共赢理念，打破个体教学壁垒，主动参与共同体协作，明确自身角色与价值。）
A122 共享学习资源（教师共享化学教学设计、实验方案、教研成果等优质资源，实现教师个体与共同体整体协同提升。）
A123 营造互助氛围（形成老中青教师传帮带、同伴互评互促互助、教学问题共商共解的良性氛围，夯实文化根基，增强共同体成员归属感。）
21. 请您对二级指标“A13 持续专业实践”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
A131 责任分工明确（明确教师在共同体中承担对应任务，如活动组织、教研改进、实验创新等方面的职责，实现权责对等、分工协作。）
A132 实践成效导向（以教学质量、学生素养、教师成长为导向，杜绝共同体活动形式化、表面化，凸显实践和成效核心价值。）
A133 任务落实监督（建立共同体内部监督机制，跟踪职责履行与任务落实情况，及时整改问题，确保任务落地见效。）
22. 请您对上述三级观测点提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
23. 请您对二级指标“B11 组织形式”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
B111 组织正式程度（依据共同体正式建制程度，分为正式、非正式、混合三类，明确其组织属性与运行规范性。）
B112 结构类型特征（结合组织设计理论，涵盖直线型、职能型、矩阵型、事业部型、互补型、混合型等类型，体现PLC层级关系与职能分工，适配学习需求。）
B113 空间联结形态（共同体成员空间联动方式，涵盖校内外横纵向、跨区域、跨学科及线上线下混合等形态。）
24. 请您对二级指标“B12 层级结构”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
B121 管理层级幅度（明确共同体管理层级数量与各级管理幅度，界定权责边界，适配PLC规模与管理需求。）
B122 决策权责分布（分为集权、分权与混合三种决策模式，明确决策主体与权责，保障中学化学PLC教研决策科学高效。）
B123 层级协调效率（基于组织协同理论，衡量PLC各级沟通联动效率，保障教研、科研、培训等任务与决策顺畅落地、高效推进。）
25. 请您对二级指标“B13 组织规模”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
B131 核心成员数量（参考陈晓端调研，中学化学PLC最优规模为8–12人，适配教研、科研、培训需求，保障活动针对性与实效性。）
B132 成员构成广度（ 涵盖共同体体负责人、一线教师（≥70%）、教研指导者、高校专家，兼顾多元实践主体，提供专业支撑。）
B133 成员进退机制（明确成员准入、退出规则与考核标准，保障专业性与活力，实现PLC成员结构动态优化。）
26. 请您对上述三级观测点提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
27. 请您对二级指标“C11 专业学习奠基”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
C111 教研研讨（ 通过集体备课、案例分析、专题研讨、学情研判等形式，聚焦化学课堂重难点、实验难题、跨学科融合等核心内容，深化教师教学认知与实践能力。）
C112 科研实践（以化学教学课题、课程和教学改革、实验改进、学困生转化、数字化教学应用等为载体，开展实证、行动研究，规范流程、提炼成果，提升教师科研能力。）
C113 专项培训（结合化学教师教龄、层次差异和时代需要，开展教学、实验、五育融合、跨学科教学、AI赋能、科研写作等针对性培训，补齐专业能力短板。）
28. 请您对二级指标“C12 学科知识创生”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
C121 教学问题创生（ 围绕化学教学真问题，聚焦素养落地、跨学科融合等，破解化学教师实践困境，丰富教学策略和路径。）
C122 教育问题创生（聚焦化学教师教育管理痛点，涵盖教育理念、班级管理、学困生转化、实验安全、家校协同、心理健康等内容，提升教师教育理念和管理能力。）
C123 学科资源创生（整合共同体学习与创生成果，建立课题、课程、案例、课件、实验、试题等资源库，实现资源创生、共享与迭代。）
29. 请您对二级指标“C13 实践反思复盘”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
C131 教育教学反思（反思教育理念、教育管理、教学改革、教学方法等成效，排查不足，优化方法与路径。）
C132 教研科研反思（反思教研与科研成效，排查方法、思路、成果提炼等问题，总结可推广经验。）
C133 实践优化改进（ 推动反思成果转化为行动，分工落实优化任务，完善共同体运行环节，助力教师补齐短板。）
30. 请您对上述三级观测点提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
31. 请您对二级指标“D11 政策制度保障”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
D111 活动章程（制定共同体活动规则、成员职责与运行流程，确保运行有章可循、有据可依，提升规范性。）
D112 协作机制（建立跨校、跨区、跨层级协作机制，明确流程与责任，破解协作壁垒，保障协作活动顺畅开展。）
D113 激励机制（建立教研成果认定、职称倾斜、评优评先优先等激励政策，充分调动教师参与共同体活动的积极性。）
32. 请您对二级指标“D12 基础条件保障”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
D121 人力保障（配备学科带头人、骨干教师，教研员引领，吸纳各年龄段教师，邀请高校专家指导，优化人才配置结构，提升PLC的质量和实效。）
D122 财物保障（提供实验器材、教研场地与经费支撑，配备学科类和学术类等知识资源，保障教研、科研、培训等有序开展。）
D123 时间保障（固定常规集体教研、科研、培训时间，科学统筹，规避与日常教学冲突，确保PLC活动有序推进。）
33. 请您对二级指标“D13 数智教育生态”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很不同意
  • 不同意
  • 同意
  • 比较同意
  • 很同意
D131智慧教育应用（依托数智技术，应用于化学课堂、实验模拟、教研研讨、学情分析等场景，优化共同体实践形式与效率。）
D132 智慧教育平台（搭建专属中学化学PLC的多种形式的数智平台，用于资源共享、线上研讨、任务管理，打破时空限制，全面赋能师生发展。）
D133 智慧教育资源（整合数字化视频、课件、虚拟实验、优质课例、试题等资源，建立专属资源库，为PLC学习与创生提供支撑。）
34. 请您对上述三级观测点提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
35. 请您对二级指标“E11 教师自主发展”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很同意
  • 比较同意
  • 同意
  • 不同意
  • 很不同意
E111 专业知识提升（涵盖教育知识、化学学科知识、学科教学知识、通识性知识的积累与提升，夯实教师专业基础。）
E112 专业技能提升（涵盖教学设计、教学实施、教育评价、沟通合作、反思发展等核心技能的提升，强化教师实践能力。）
E113 专业品质提升（涵盖高尚的专业道德、尊重学生的理念、协作共赢的意识与持续专业发展的追求，彰显教师职业素养。）
36. 请您对二级指标“E12 学生学习成效”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很同意
  • 比较同意
  • 同意
  • 不同意
  • 很不同意
E121 知识技能提升（助力学生扎实掌握化学核心概念、原理，提升实验操作、化学计算等核心技能，夯实化学学科基础。）
E122 思维素养提升（培育学生宏微结合、逻辑推理、宏微结合等化学思维，提升探究与问题解决能力，落实核心素养。）
E123 习惯态度提升（助力学生养成自主学习、合作探究、勤于思考的习惯，增强化学学习兴趣与探究热情，形成积极学习态度。）
37. 请您对二级指标“E13 学科辐射发展”下设的三级观测点进行认同度判断
  • 很同意
  • 比较同意
  • 同意
  • 不同意
  • 很不同意
E131 课程教学特色（创生学科教学主张、开发丰富学科课程、打造特色教学模式，凸显化学学科特色与影响力。）
E132 学科文化培育（形成化学实证精神、协作探究文化、创新文化，夯实学科育人基础，厚植学科文化氛围。）
E133 区域辐射带动（推广优质教研、科研等成功经验，帮扶薄弱教师成长，带动区域化学教学质量整体提升，辐射更大区域，彰显社会价值。）
38. 请您对上述三级观测点提出修改建议（如：增加、删除、优化……及理由）
39. 您对本研究是否还有其他建议和意见？
再次感谢您的大力支持、帮助和指导！
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