元认知策略在高中英语阅读课中的应用现状\n课堂观察量表

1. 教师是否清晰告知引导学生明确本节课的阅读目标？

未观察到

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5

频繁/明显

2. 学生是否能根据标题、插图等预测文本内容，并说出自己的预测？

未观察到

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频繁/明显

3. 教师是否指导学生根据阅读任务规划阅读方式和时间？

未观察到

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频繁/明显

4. 教师是否引导学生联系已有知识来联系主题？

未观察到

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频繁/明显

5. 教师是否提示学生注意自己的理解进程？

未观察到

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频繁/明显

6. 教师是否设计问题，引导学生检验和深化理解？

未观察到

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频繁/明显

7. 学生是否使用划线、圈点关键词等方式来梳理文本结构？

未观察到

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频繁/明显

8. 教师设计的活动是否能检测学生达到预设阅读目标？

未观察到

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频繁/明显

9. 教师是否引导学生总结本次阅读课学到的策略？

未观察到

1

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频繁/明显

10. 教师是否布置任务，鼓励学生将课堂所学的阅读策略迁移到课外阅读中？

未观察到

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频繁/明显

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