县域初中英语教师AI教学工具使用的认知行为态度调查
尊敬的老师：
您好！本问卷旨在调研县域初中英语教师在教育数字化转型背景下，对AI教学工具的接受度与实际应用情况。问卷采用UTBAT（技术接受与使用整合理论）作为理论框架，从绩效期望、努力期望、社会影响、促成条件四个维度，结合县域教育特殊性进行设计。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，严格保密。请您根据实际情况选择最符合的选项，无对错之分。完成问卷约需8-10分钟。感谢您的专业支持！
1. 您的教龄：（教师专业发展阶段）
A. 0-5年（新手期）
B. 6-15年（发展期）
C. 16-25年（成熟期）
D. 26年以上（专家期）
2. 您的最高学历：
A. 专科
B. 本科
C. 硕士及以上
3. 您所在学校的县域区位与层级：（关键分类变量）
A. 县城重点初中（县一中/实验中学等）
B. 县城普通/薄弱初中
C. 乡镇中心初中（含九年一贯制学校）
D. 农村小规模学校（村完小/教学点）
4. 您是否兼任行政职务（如教务主任、年级组长、班主任等）：
A. 是
B. 否
5. 您上周用于非教学任务（行政表格、扶贫、迎检等）的时间约为：
A. 0小时
B. 1-3小时
C. 4-6小时
D. 7小时以上
6. 您所在学校的数字化硬件基础：
A. 完善（班班通+专用机房+教师移动终端）
B. 一般（仅有班班通，无专用机房）
C. 薄弱（设备老化/网络频繁卡顿）
7. 第二部分：UTAUT核心维度（李克特5点量表）1=非常不同意 2=不同意 3=一般 4=同意 5=非常同意
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
使用AI工具能显著减少我的备课时间（如生成课件、找素材)
使用AI工具能提升作业批改效率（如作文语法纠错、学情统计)
使用AI工具有助于精准定位学生的英语知识漏洞
使用AI工具能增强英语课堂的互动性和趣味性
总体而言，AI工具对提升我的教学质量有帮助
8. 努力期望
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
学习使用AI工具对我来说很容易
我能够熟练操作常用的AI教学工具（如课件生成、口语评测)
解决AI工具使用中的技术问题（如登录失败、生成失败)不困难
我清楚如何将AI工具与初中英语课标要求相结合
9. 环境影响
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
学校领导鼓励教师在教学中使用AI工具
周围同事对AI教学工具的评价积极
教研组/备课组经常分享AI工具使用经验
学生期待我在课堂上使用AI技术
家长支持学校使用AI辅助英语教学
10. 条件支持
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
学校提供了充足的AI教学工具操作培训（非通用信息技术培训)
学校网络条件能够支持AI教学工作的稳定运行
当我遇到技术问题时能获得及时的技术支持
学校提供了必要的硬件设备（如麦克风、摄像头用于口语评测)
我有充足的时间在课下学习和探索AI新工具
11. 您在备课环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅用AI搜索下载现成PPT/试卷，或生成标准教案框架后直接使用，未结合本班学情调整
B 增强级：用AI生成课件初稿/习题集后人工修改完善，或用AI快速整合多份资料节省备课时间
C 重构级：利用AI分析本班学生历次作业/测试数据，精准定位知识漏洞并定制差异化教学方案
12. 您在课堂教学环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅用AI播放音频/展示图片视频，未利用AI的交互功能
B 增强级：用AI做实时语音评测、随机点名、即时语法纠错等，增强课堂互动与反馈效率
C 重构级：基于AI实时采集的课堂数据，当场调整教学策略，动态重构课堂教学流程
13. 您在作业设计与批改环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：用AI生成标准化试卷/翻译范文，作业形式与传统纸质作业无异
B 增强级：用AI做作文语法自动批改、错题归类，或根据错题自动生成变式练习
C 重构级：基于AI学情分析实施个性化作业推送，并依据作业完成数据调整次日教学重点9
14. 您在学情诊断与评价环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅用AI统计分数/生成成绩条，评价方式与传统考试排名无异
B 增强级：用AI进行知识点标签化分析、生成可视化诊断图表，提升诊断精准度与效率
C 重构级：基于AI长期追踪的学生能力画像，重构评价方式，实现过程性精准评价
15. 您在课后辅导与师生互动环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅让学生用AI查单词/翻译句子，教师未介入指导使用过程
B 增强级：推荐学生使用AI做练习，并查看AI练习报告进行辅导，延伸辅导时空
C 重构级：基于AI诊断的个体知识漏洞，设计人机协同辅导方案，形成三方互动的精准辅导闭环
16. 综合各教学环节，您认为自己使用AI工具的整体阶段是？
A 初级（以替代为主）：AI仅作为搜索/播放工具，教学方式无实质改变
B 中级（以增强为主）：常利用AI优化教学环节、提升效率，教学结构仍为统班级授课制
C 高级（以重构为主）：基于AI数据动态调整教学设计，实现分层/精准/个性化教学的部分重构
17. 您在AI教学素材的文化情境适配环节，采用的层级是？
A 替代级：直接使用AI生成的通用城市场景素材，未考虑县域学生生活经验差异
B 增强级：使用AI生成素材后，手动替换案例/场景，使其贴近县域学生日常生活
C 重构级：利用AI针对县域学生特点，定制化生成适配乡土文化、留守儿童生活的专属教学内容
18. 您在AI教学内容的认知难度适配环节，采用的层级是？
A 替代级：直接使用AI生成的标准难度内容，忽视县域学生词汇、语法基础薄弱的现实
B 增强级：使用AI生成内容后，手动简化词汇、拆分长难句，降低难度后使用
C 重构级：利用AI诊断县域学生具体知识缺口，生成针对性过渡练习与精准分层方案，重构难度梯度
19. 您在AI工具的技术环境适配环节，采用的层级是？
A 替代级：要求学生课堂全员在线使用AI工具，忽视县域学校网络、终端资源不足的问题
B 增强级：提前用AI生成教学内容并下载离线使用，规避网络问题，仍为传统预设教学模式
C 重构级：设计“离线优先”的AI教学范式，突破校内硬件限制，重构AI技术应用的时空结构
20. 您在AI教学方案的学情差异适配（留守儿童/特殊群体）环节，采用的层级是？
A 替代级：对所有学生使用AI生成的同质化教学方案，忽视留守儿童家庭教育缺位等特殊学情
B 增强级：将AI生成内容简单分层，或对留守儿童直接降低作业、学习要求
C 重构级：利用AI建立留守儿童专属学习档案，设计“AI陪伴+教师关怀”双师模式，重构家校共育结构
21. 您在AI语音教学的方言干扰适配环节，采用的层级是？
A 替代级：直接使用AI通用语音评测，忽视县域学生方言口音导致的评测不准、学生信心受挫问题
B 增强级：发现AI评测偏差后，手动调整评分标准、放宽要求，允许学生多次重录
C 重构级：利用AI采集县域学生常见方言发音问题，生成针对性矫正方案，重构语音教学资源配置
22. 综合县域初中英语教学特殊情境，您认为自己AI工具的县域情境适配处于哪个阶段？
A 表层适配（通用移植）：直接使用AI标准输出，未考虑县域学生基础、文化经验等特殊性
B 中度适配（本地化调整）：会对AI生成内容做难度降低、案例替换等调整，适配县域学生基本需求
C 深度适配（情境重构）：基于县域留守儿童、硬件匮乏、方言干扰等特殊情境，设计专属AI应用模式，实现AI工具与县域学情的深度融合
23. 开放题（选填）
请描述一次您使用AI工具印象最深的经历
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