高中思想政治课议题式教学的实践困境与优化策略——以《哲学与文化》 为例调查问卷
亲爱的同学，你好！
我是一名本科生。为研究“高中思想政治课议题式教学的实践困境与优化策略——以《哲学与文化》为例”，特发此问卷。本问卷将采用匿名的方式，所得数据皆用于本人的调查研究。同时，此次作答范围仅限于《哲学与文化》模块。务必保持实事求是的态度勾选，期待你的反馈！谢谢！
1.你的性别是?
A.男
B.女
2.你的政治成绩怎么样?
A.很好
B.中等
C.较差
3.教师在课堂中采用议题式教学的频率?
A.经常采用
B.偶尔采用
C.从来没有
4.你对议题式教学了解的情况是?
A.非常了解
B.比较了解
C.一般
D.不了解
E.完全不知道
5.你对思想政治课采用议题式教学的态度是?
A.非常支持
B.比较支持
C.一般
D.不太支持
E.不支持
6.你认为政治老师采用议题式教学的原因是什么?
A.符合时代发展要求
B.学校上层要求
C.学生能力有所提高
D.注重学生主体地位
E.其他
7.议题式教学提高了你对政治课的兴趣吗?
A.比较大
B.一般
C.没有
8.你认为你的哪些能力能通过议题式教学得到提升?
A.逻辑思维能力
B.语言表达能力
C.阅读理解能力
D.论证分析能力
9.你认为教师在创设教学议题时存在着哪些不足之处?（多选）
A.议题内容缺乏真实性
B.议题与高中《哲学与文化》课程的关联性不大，缺乏所谓的“哲学气息”和“文化气息”
C.议题与教学内容缺乏实质性关联
D.议题不够有趣，导致自己的学习兴趣降低
E.议题的时代性不强，跟不上时代发展的脚步
10.在思想政治课上，教师设置的议题的来源是?
A.课本上现成的议题
B.课本与生活实际、时事热点等相结合的议题
C.虚构内容的议题
D.其他
11.你认为教师在议题式教学中设置的议题?
A.偏离学科知识或缺乏价值引领
B.过难，不利于探究
C.过于简单，不利于深度讨论
D.基本合适，有利于探究思考
12.关于在《哲学与文化》课程教学过程中，教师会提及核心素养吗?
A.从未提及，着重强调教材知识
B.略有提及，但感觉与教材知识联系不大
C.略有提及，某几节课有过深入分析，能帮助我们发现哲学知识的实用价值
D.经常提及，但就是为了装扮课堂，并没有多大效用
E.经常提及，在多数课堂上联系教材知识，帮助我们发现哲学知识的实用价值
13.在《哲学与文化》课堂教学过程中，教师会通过对知识点对你们进行价值引导吗?
A.从未引导，但对一些知识会深刻挖掘其教育因素
B.略有引导，但只是处于字面的价值引导
C.多次引导，价值引导难以真正走进学生头脑
D.不经常引，但会通过知识点对学生价值有内化于心，外化于行的效果，但次数不多
E.进常引导，而且对于知识点所蕴含的价值会有效的进行引导，真正走进学生的头脑
14.教师的评价方式主要有?（多选）
A.终结性评价为主（例如期中、期末考试）
B.终结性评价与过程性评价（例如随堂练习、活动表现等）相结合
C.教师评价为主
D.教师评价与学生自评、小组互评相结合
15.教师在进行《哲学于与文化》教学评价时，你认为老师更注重哪方面?
A.学习成绩
B.上课表现
C.作业情况
D.综合能力
16.教师的评价对你的学习积极性的影响?
A.非常大
B.较大
C.中等
D.较小
E.无影响
17.下面哪一项是你最想给老师进行议题式教学的建议?（最多两项）
A.议题情境再贴近实际生活
B.教学过程中注重价值引导，告诉我们“学了之后应该怎么做”
C.讨论后让我们自评和互评来检验是否形成了正确价值观
D.把家长或社区榜样请进课堂，多角度呈现真实案例
E.其它
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