柬埔寨初级汉语学习者汉字书写偏误调查问卷
尊敬的中文线上教师：
您好！为了解柬埔寨初级汉语水平学习者的汉字书写偏误情况，助力中文教学优化，特开展本次调查。本问卷基于“笔画偏误、部件偏误、整字偏误”三类核心维度设计，所有数据仅用于学术研究，恳请您根据实际教学观察如实填写。感谢您的支持与配合！
一、基本教学信息
1. 您的教学时长：
1-3个月
4-6个月
7-12个月
1年以上
2. 您每周给柬埔寨初级学生授课时长：
1-3小时
4-6小时
7-10小时
10小时以上
3. 您的教学对象（可多选）：
柬埔寨中小学学生
柬埔寨成人学习者
其他（请注明）
4. 您的学生HSK等级：
HSK1级
HSK2级
两者都有
二、笔画偏误相关调查
5. 您在教学中，学生最常出现的笔画偏误类型是（可多选）：
笔画缺失（如“人”少写一撇）
笔画多余（如“口”多写一横）
笔画方向错误（如“一”写为从右到左）
笔画长短不当（如“十”的竖画过长/过短）
笔画顺序错误（如“火”先写捺再写撇）
其他（请注明）
6. 以下高频基础笔画中，学生出错率最高的是:
横（一）
竖（丨）
撇（丿）
捺（㇏）
点（丶）
提（㇀）
折（𠃍）
钩（亅）
7. 您认为导致学生笔画偏误的主要原因是：
柬埔寨文字无笔画概念，理解困难
学生练习量不足
笔画规则讲解不够清晰
学生对汉字结构感知薄弱
其他（请注明）
8. 您是否针对笔画偏误设计过专项教学方法？
是（请简要说明：）
否
三、部件偏误相关调查
9. 学生在汉字部件书写中，最常见的偏误是（可多选）：
部件替换（如“清”用“氵”替换“冫”）
部件位置错误（如“妈”把“女”写在右边）
部件大小比例失调（如“林”左右两木一宽一窄）
部件缺失/多余（如“好”少写“女”的撇点）
部件变形错误（如“队”的“阝”写为“卩”）
其他（请注明）
10. 以下高频部件中，学生出错率最高的是（可多选）：
氵（三点水）
亻（单人旁）
女（女字旁）
口（口字旁）
木（木字旁）
扌（提手旁）
阝（双耳旁）
艹（草字头）
11. 您认为学生部件偏误的核心影响因素是（可多选）：
部件意义理解不足
部件与整字关系讲解不到位
形近部件混淆（如“氵”与“冫”）
线上教学无法清晰展示部件组合过程
学生记忆部件方式单一
其他（请注明）
12. 教学中，学生是否经常混淆以下形近部件？（可多选）：
氵（三点水）与冫（两点水）
亻（单人旁）与彳（双人旁）
日（日字旁）与目（目字旁）
土（土字旁）与士（士字头）
无明显混淆
其他混淆组合（请注明）
四、整字偏误相关调查
13. 学生整字书写中，最突出的偏误类型是（可多选）：
结构比例失调（如“中”的口写得过大/过小）
笔顺完全错误（如“小”先写竖钩再写两点）
整字笔画颠倒（如“由”写为“甲”）
繁简混淆（如“后”写为“後”）
整字大小不一（如在一行中“大”写得极小，“小”写得极大）
其他（请注明）
14. 以下HSK初级高频汉字中，学生书写错误率最高的是（可多选）：
人
天
水
火
山
好
清
学
生
国
中
你
我
他
这
15. 您认为导致整字偏误的主要原因是（可多选）：
学生对汉字整体结构感知差
笔顺规则掌握不牢固
缺乏汉字书写练习氛围
线上作业批改无法及时纠正整体问题
学生母语（柬埔寨语）书写习惯迁移
其他（请注明）
16. 学生是否存在“写对部件但组合成整字时出错”的情况？
频繁出现
偶尔出现
几乎不出现
五、教学反馈与建议
17. 线上教学中，您认为纠正学生汉字书写偏误最有效的方式是（可多选）：
实时视频示范书写过程
布置针对性书写练习并逐字批改
制作笔画/部件动画教学视频
引导学生对比正确与错误书写案例
采用汉字书写APP辅助练习
其他（请注明）
18. 您在教学中遇到的最大困难是（可多选）：
无法直观观察学生书写动作
学生对汉字书写兴趣不足
柬埔寨学生母语与汉字差异过大，讲解困难
缺乏针对性的初级汉字书写教材
线上批改书写作业耗时过长
其他（请注明）
19. 对于改善柬埔寨初级学生汉字书写偏误，您有哪些具体建议？
本问卷数据主要来源于课堂观察记录、作业批改情况分析及学生访谈，结合学生实际学习体验与课堂表现综合统计形成。
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