2025-2026学年度（上）寨沙镇小学数学综合评价实施情况 教师调研问卷
一、理念认知摸底
1. 1. 您认为数学新评价方式与传统评价的核心区别在于（ ）
A. 更关注动手能力
B. 更看重思维过程
C. 更贴近生活应用
D. 更注重多元能力维度
E. 其他（请注明）
2. 2. 您对“三会”核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模）导向的评价维度是否清晰（ ）
A. 完全理解
B. 基本理解
C. 不太清楚
D. 完全不了解
3. 3. 您认为学校对新评价方式的理念传达是否有效（ ）
A. 非常有效
B. 比较有效
C. 一般
D. 不太有效
E. 完全无效
4. 4. 测评实施前，您是否接受过评价标准相关培训（ ）
A. 是，中心校专项培训
B. 是，校级教研组集体解读
C. 否，仅自行研读
D. 否，未研读仅参照文本
5. 5. 若存在标准理解模糊，主要体现在（ ）
A. 计算板块星级划分标准
B. 动手操作评价量化标准
C. 应用板块画图分析评分标准
D. 无理解模糊
E. 其他（请注明）
二、实操落地调研
6. 1. 本校/班实施“计算小能手”“动手小超人”“应用小达人”三类测评的具体流程为（ ）
A. 集中统一时间测评
B. 分板块分时段测评
C. 课堂融入式测评（注:将测评任务融入日常课堂，无需专门集中时段）
7. 2. 在测评过程中使用的核心工具/材料包括（ ）
A. 上级统一发放测评卷
B. 自制测评学具
C.收集生活中的物品
D. 学校统一配备学具
E. 学生自带
8. 3. 三类测评的实际耗时与规定时长的匹配情况（ ）
A. 均符合
B. 计算板块超时
C. 应用板块超时
D. 动手板块超时
E. 均超时
9. 4. 若存在超时，主要原因是（ ）
A. 学生答题速度慢
B. 动手操作准备耗时
C. 题目理解难度大
D. 测评组织衔接不畅
E. 其他（请注明）
三、实施成效分析
10. 1. 本班三类测评的核心短板是（ ）
A.计算:算理表达不足/粗心致错/凑十法/除法含义薄弱
B.动手:操作误差大/不会描述逻辑/拼搭/辨方向薄弱
C.应用:筛选信息难/画图漏关键/逆向/乘除法应用易错
D.其他
11. 2. 上述短板形成的主要原因是（ ）
A. 教学时间不足
B. 训练频次不够
C. 学具/资源支持不足
D. 学生基础差异
E. 教学方法适配性差
F. 学生生活经验欠缺
G. 其他（请注明）
12. 3. 本班“计算板块”得星率差距的主要原因是（（ ）
A. 日常训练频率
B. 算理讲解深度
C. 学生基础差异
D. 测评标准把握
13. 4. 本班“操作板块”表现优秀，得益于哪些教学措施（ ）
A. 可视化教学（如教具演示、课件呈现）
B. 分组实操练习
C. 错题针对性讲解
D. 其他（请注明）
14. 5. 评价系统模板下载、数据上传及工具使用的便捷性（ ）
A. 非常便捷
B. 比较便捷
C. 一般
D. 不太便捷
E. 非常不便捷
15. 6. 针对乡镇学校资源现状，测评工具的适配性为（ ）
A. 完全适配
B. 基本适配
C. 不够适配
D. 完全不适配
四、多元反馈收集
16. 1. 本次综合评价结果对教学改进的指导价值为（ ）
A. 极高
B. 较高
C. 一般
D. 较低
17. 2. 学生在测评中表现出的主要个体差异为（ ）
A. 基础薄弱与能力突出学生差距明显
B. 擅长计算但动手能力弱
C. 动手能力强但应用解题困难
D. 表达能力欠缺影响星级
E. 其他（请注明）
18. 3. 实施新评价后，学生最明显的变化（ ）
A. 计算更细心
B. 愿意动手操作
C. 敢说数学思路
D. 喜欢数学学习
E. 解决实际问题能力提升
F. 无明显变化
G. 其他（请注明）
19. 4. 实施新评价过程中遇到的主要困难是（ ）
A. 时间精力不足
B. 测评标准难以把握
C. 资源配备不足
D. 学生适应度较差
E. 其他（请注明）
20. 5. 乡镇小学新评价实施的核心需求是（ ）
A. 更多实操学具支持
B. 针对性教研培训
C. 简化的评价流程
D. 清晰的操作指南
E. 其他（请注明）
21. 6. 下次测评的核心改进方向为（ ）
A. 降低题目难度
B.简化学具准备/测评步骤
C.明确评价标准
D.增加游戏化题型
E.其他
22. 7. 请你提出对数学新评价方式的具体改进建议:
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