基于技术异化理论探明大学生对生成式AI使用依赖与学习自主性调研

亲爱的同学：
你好！本问卷基于技术异化理论与学习心理学视角，旨在探究生成式AI（ChatGPT、文心一言、豆包、Kimi、讯飞星火等）从学习辅助工具异化为学习主导的现状，分析AI使用对大学生学习思考量、学习量及自主学习能力的影响，为规范AI使用、规避学习异化提供数据支撑。

本次问卷所有数据仅用于学术研究，严格保密个人信息，答案无对错之分，请根据你的实际学习情况如实填写。问卷填写约需6-8分钟，感谢你的支持与配合！
一、基本信息
1. 性别：
2.  年级：
3. 专业类别：
4. 所在院校类型：
5. 首次使用生成式AI的时间：
6. 每周使用生成式AI完成学习任务的频率：
二、生成式AI学习使用行为
7. 你使用生成式AI主要完成哪些学习任务（可多选）：
8.  你在完成上述学习任务时，使用生成式AI的介入阶段：
9. 目前高校对生成式AI学习使用无统一规范，你所在专业/院校对AI使用的态度：
10. 你使用生成式AI的动因（可多选）：
11. 你是否存在AI使用攀比行为：
三、生成式AI使用依赖程度
12. 不使用AI完成任务会感到焦虑、无从下手
13. 简单的学习任务下意识想用AI，不愿自主思考
14. 依赖AI内容，不愿意查阅教材/文献验证真伪
15. 尝试过减少/停止使用AI完成任务，但难以坚持
16. 认为自己学习能力提升主要依赖AI，而非自身努力
四、AI使用对学习心理及行为的影响

（一）学习思考量变化
17. 使用AI后，自主进行深度思考次数明显减少
18. 依赖AI总结知识点，不再自主构建知识框架
19. 使用AI完成写作类任务后，自身文字组织、逻辑思考能力下降
20. 使用生成式AI后，整体学习的主动思考量大幅减少
（二）学习量与学习行为变化
21. 使用AI后，自主学习投入时间、学习量明显减少
22. 使用AI替代自主学习后，对专业知识的实际掌握程度下降
23. 因AI节省了时间，反而增加了自主拓展学习的时间/内容（反向影响）
（三）学习自主性异化表现
24. 学习目标从“掌握知识、提升能力”变为“借助AI快速完成任务、获得高分”
25. 对学习的兴趣与动力下降，仅将学习视为“完成任务”，而非主动探索
26. 学习成就感来自AI优质成果，而非自主解决问题
五、利弊认知与改进对策
27. 你认为使用生成式AI对自己学习的整体影响：
28. 你认为生成式AI从“学习辅助工具”异化为“学习主导”的核心原因（可多选）：
29. 为规避算法内卷与学习异化，你认为最需要采取的措施（可多选）：
30. 你对大学生合理使用生成式AI、规避学习异化的其他看法/建议：
再次感谢你抽出宝贵时间完成本次问卷！祝你学习顺利！
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