SAMR模型下极简教育技术融入初中英语教学的现状调查

尊敬的老师：

       您好！为深入了解在SAMR模型下极简教育技术在初中英语教学中的应用现状及问题，探索SAMR模型下的极简教育技术融入初中英语教学的路径，特开展本次调查。问卷采用匿名方式，数据仅用于学术研究，请您根据实际情况填写。衷心感谢您的支持！

1. 你的性别
2. 你的教龄
3. 你的最高学历
4. 你所在学校的类型
说明：SAMR模型将技术融合分为四个层次，以下将进行说明，以帮助您理解：
替代（S）：技术直接替代传统工具，功能无变化。
增强（A）：技术对原有任务有功能增强。
修改（M）：技术重新设计了学习任务本身。
重塑（R）：技术创造了传统课堂根本无法实现的新学习体验。
极简教育技术指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、能够有效提高工作学习效率的技术。请根据你的实际教学情况，判断你在以下各层次技术应用中的频率、效果与困难。
一、替代（Substitution）层次 定义：技术直接替代传统工具，功能无变化。
5. 替代层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我使用电子教案或者学案代替手写教案或者学案。
我使用PPT、希沃白板等工具制作播放教学要点，替代在黑板上大量板书。
我使用电子题库或在线阅读材料替代纸质练习题。
我使用班级微信群/QQ群发布通知，替代口头或纸质通知。
二、增强（Augmentation）层次
定义：技术对原有任务有功能增强。
6. 增强层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我使用课件中的音频、动画或超链接，使讲解更生动。
我使用信息技术工具快速收集、统计练习答案。
我使用“百词斩”“英语流利说”等APP辅助学生进行词汇或口语练习。
我使用视频剪辑工具（如剪映）为教学视频添加字幕或重点标注。
三、修改（Modification）层次 定义：技术重新设计了学习任务本身。
7. 修改层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我组织学生使用“剪映”等工具为英语影视片段配音，并进行课堂展示。
我引导学生通过“腾讯文档”等协作完成一份主题英语小报或旅行计划等任务。
我设计基于在线平台的英语闯关活动或角色扮演任务。
我利用“班级优化大师”等工具实施小组合作学习与过程性评价。
四、重塑（Redefinition）层次
定义：技术创造了传统课堂无法实现的新学习体验。
8. 重塑层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我组织班级与外地学校学生进行在线实时英语交流或辩论。
我引导学生制作英语视频，并放在信息技术平台上，建立班级空间并进行持续更新与互评。
我利用AI工具（如豆包、DeepSeek）为不同学生生成个性化语法练习或写作反馈。
我系统性地利用往届学生的数字作品（视频、海报等）构建动态教学资源库。
9. 你认为你目前使用极简教育技术主要处于SAMR的哪一层次？
10. 你在尝试将技术应用于更高SAMR层次时，遇到的主要困难是？
11. 你最希望获得哪些支持以提升技术融合层次？
12. 请简述你对SAMR模型下极简教育技术与英语教学深度融合的建议或困惑：
13. 你的性别
14. 你的教龄
15. 你的最高学历
16. 你所在学校的类型
说明：

SAMR模型将技术融合分为四个层次，我们结合初中英语教学举例说明，以帮助您理解：

  • 替代（S）：技术直接替代传统工具，功能无变化。
  • 增强（A）：技术对原有任务有功能增强。
  • 修改（M）：技术重新设计了学习任务本身。
  • 重塑（R）：技术创造了传统课堂根本无法实现的新学习体验。
  • 极简教育技术指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、能够有效提高工作学习效率的技术。请根据你的实际教学情况，判断你在以下各层次技术应用中的频率、效果与困难。
一、替代（Substitution）层次 定义：技术直接替代传统工具，功能无变化。
17. 替代层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我使用电子教案或者学案代替手写教案或者学案。
我使用PPT、希沃白板等工具制作播放教学要点，替代在黑板上大量板书。
我使用电子题库或在线阅读材料替代纸质练习题。
我使用班级微信群/QQ群发布通知，替代口头或纸质通知。
二、增强（Augmentation）层次
定义：技术对原有任务有功能增强。
18. 增强层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我使用课件中的音频、动画或超链接，使讲解更生动。
我使用信息技术工具快速收集、统计练习答案。
我使用“百词斩”“英语流利说”等APP辅助学生进行词汇或口语练习。
我使用视频剪辑工具（如剪映）为教学视频添加字幕或重点标注。
三、修改（Modification）层次 定义：技术重新设计了学习任务本身。
19. 修改层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我组织学生使用“剪映”等工具为英语影视片段配音，并进行课堂展示。
我引导学生通过“腾讯文档”等协作完成一份主题英语小报或旅行计划等任务。
我设计基于在线平台的英语闯关活动或角色扮演任务。
我利用“班级优化大师”等工具实施小组合作学习与过程性评价。
四、重塑（Redefinition）层次
定义：技术创造了传统课堂无法实现的新学习体验。
20. 重塑层次技术应用情况
  • 从未使用
  • 偶尔使用
  • 有时使用
  • 经常使用
  • 总是使用
我组织班级与外地学校学生进行在线实时英语交流或辩论。
我引导学生制作英语视频，并放在信息技术平台上，建立班级空间并进行持续更新与互评。
我利用AI工具（如豆包、DeepSeek）为不同学生生成个性化语法练习或写作反馈。
我系统性地利用往届学生的数字作品（视频、海报等）构建动态教学资源库。
21. 你认为你目前使用极简教育技术主要处于SAMR的哪一层次？
22. 你在尝试将技术应用于更高SAMR层次时，遇到的主要困难是？
23. 你最希望获得哪些支持以提升技术融合层次？
24. 请简述你对SAMR模型下极简教育技术与英语教学深度融合的建议或困惑：
更多问卷 复制此问卷