基于小学生英语阅读技能培养的思维导图案例研究（实验后）
尊敬的老师：
您好！本次问卷聚焦小学5-6年级英语阅读教学，旨在了解当前学生阅读技能现状，为后续“不同类型思维导图辅助阅读技能培养”实验提供依据。请结合您任教班级的实际情况填写，数据仅用于研究分析，感谢支持！
1. 与实验前相比，您认为班级学生的英语阅读兴趣变化是？
A. 显著提升，主动参与阅读活动
B. 略有提升，抵触情绪减少
C. 无明显变化
D. 略有下降
2. 实验后，学生在以下哪些阅读技能上的表现有明显提升？（可多选）
A. 直接信息提取（如找时间、地点、人物）
B. 文章结构理解（如梳理段落逻辑、文本框架）
C. 主旨大意归纳（如概括全文核心内容）
D. 推理理解（如根据文本推断作者意图、隐含信息）
3. 实验过程中，思维导图对您的阅读教学帮助最大的方面是？（可多选）
A. 简化复杂文本，降低学生理解难度
B. 引导学生主动梳理知识，减少被动接受
C. 方便课堂互动，提高学生参与度
D. 帮助学生建立知识关联，强化记忆
4. 您认为实验班级中，能独立绘制符合阅读需求的思维导图（如树状图梳理结构、因果图分析逻辑）的学生比例约为？
A. 30%以下
B. 30%-50%
C. 50%-80%
D. 80%以上
5. 实验中，树状图（用于梳理文本结构） 对学生哪项技能的提升最明显？
A. 文本结构梳理
B. 细节信息提取
C. 主旨归纳
D. 无明显作用
6. 流程图（用于梳理事件顺序） 在辅助学生完成“记叙文阅读”时，效果如何？
A. 显著提升事件逻辑梳理能力
B. 略有帮助，但作用有限
C. 无明显效果
D. 增加理解负担
7. 气泡图（用于归纳主旨） 对学生“概括段落/全文主旨”的帮助是？
A. 大幅提升主旨提炼的准确性与简洁性
B. 仅帮助部分学生理清思路
C. 无明显作用
D. 效果不及传统教学
8. 双气泡图（用于对比信息） 在“说明文/对比类文本阅读”中，对学生“信息对比分析”技能的作用是？
A. 显著降低对比难度，提升分析效率
B. 略有帮助，但操作较复杂
C. 无明显效果
D. 不适用此类文本
9. 若未来继续推广思维导图阅读教学，您认为最需要补充的支持是？（可多选）
A. 不同年级、不同文本类型的思维导图教学案例
B. 针对学生导图作品的评价标准与改进方法
C. 思维导图绘制工具（如软件、模板）的使用培训
D. 与思维导图结合的阅读测试题库
10. 您对本次思维导图教学实验的总体评价是？
A. 效果显著，建议全面推广
B. 效果较好，需优化细节后推广
C. 效果一般，仅适合部分学生
D. 效果不佳，不建议推广
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