小学生使用网络用语的调查

尊敬的家长/老师，您好！为深入研究网络用语对小学生语言习惯、价值观及社会交往的影响，并探索有效引导策略，我们诚邀您参与本次调查。问卷采用匿名方式，所有数据仅供学术研究，感谢您的支持！

一、观察评估：您眼中的孩子/学生使用网络用语现状

1. 1. 您注意到孩子/学生在哪些场景最常使用网络用语？（可多选）

社交媒体聊天（如微信、QQ）在线游戏/直播互动现实中的同伴交流家庭对话课堂发言或课后作业其他：

2. 2. 您认为他们使用网络用语的主要动机是什么？（可多选）

追求趣味和幽默感融入同龄人圈子模仿网络红人/偶像表达情绪更便捷挑战成人权威（如用“黑话”回避监管“那咋了”、“666”等）单纯觉得“时髦”

3. 3. 您如何评估孩子/学生对网络用语的辨别能力？

能清晰区分网络用语与规范用语的使用场合有时混淆，需提醒基本无辨别意识，随意混用未观察到此问题

二、影响认知

4. 1. 积极影响方面，您认为网络用语带来了哪些变化？（可多选）

增强表达的创造力和幽默感提升同龄人社交凝聚力反映时代文化，促进代际理解（如家长学习新词）提供情感宣泄渠道（如“emo”“躺平”）无明显积极影响

5. 2. 消极影响方面，您最担忧的是？（可多选）

侵蚀书面语言规范，导致写作能力下降降低语言表达的精确性和深度传播消极价值观（如“摆烂”“互撕”）引发粗俗用语泛化，影响文明习惯加剧注意力碎片化，影响深度思考造成代际沟通障碍

6. 3. 您是否观察到网络用语对孩子的价值观或行为习惯产生实质影响？

是，具体例子：如盲目跟风消费、攻击性言语增加）否，仅为语言表面现象不确定

三、引导行为：您的实际干预方式与效果

7. 1. 您是否与孩子/学生讨论过网络用语现象？

经常主动讨论，引导辩证看待偶尔在遇到具体问题时提及从未讨论，认为无需干预

8. 2. 若曾干预，您常用的引导策略是？（可多选）

设定使用规则（如禁用粗俗词汇）解释某些网络用语的负面含义对比网络用语与规范语言的差异鼓励在合适场合使用创意表达通过阅读/文化活动强化语言美感其他：

9. 3. 您认为当前的引导措施是否有效？

效果显著，孩子/学生能理性使用部分有效，但仍有挑战效果有限，难以抵挡网络环境影响未尝试干预

四、挑战难点：引导中遇到的主要困难

10. 1. 您在引导过程中遇到的最大障碍是什么？（可多选）

网络用语更新太快，难以跟进孩子/学生对成人引导抵触或不屑缺乏科学的教育方法和资源支持家庭与学校引导标准不一致社会媒体环境单一力量难以抗衡其他：

11. 2. 您认为哪些类型的网络用语最难引导？

粗俗简化型（如“爷麻了”“蚌埠住了”）价值观偏差型（如“内卷”“韭菜”）暗语黑话型（如缩写、谐音梗“xswl”）娱乐玩梗型（如“芭比Q了”“绝绝子”）

五、责任与支持：多方协作的路径需求

12. 1. 您认为引导责任应如何分配？（请按重要性排序）

家庭日常沟通与规则设定学校课程与教师指导媒体平台的内容审核与提示政府部门的网络素养教育推广社区/社会组织的文化活动

13. 2. 您最希望获得哪类支持资源？（可多选）

学校开设“网络语言素养”系列课程家长工作坊：如何与孩子讨论网络文化权威机构发布的网络用语解读指南媒体平台设置“青少年模式”用语过滤学术研究数据及案例分析分享

14. 3. 对于构建“家庭-学校-社会”协同引导体系，您的具体建议是？

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