发展小学生思维能力的群文阅读课堂教学探究前期调查问卷（教师卷）

尊敬的老师：您好！感谢您参与《发展小学生思维能力的群文阅读课堂教学探究》课题前期调研。为全面了解当前小学群文阅读课堂教学的现状，精准把握教学开展基础与核心需求，为课题研究提供科学依据，特设计本次匿名问卷调查。您的真实反馈对课题至关重要，请根据实际教学情况填写。问卷结果仅用于课题研究，我们将严格保密您的个人信息，衷心感谢您的支持与配合！

第一部分：基本信息

1. 您的教龄

5年及以下6-10年11-20年20年以上

2. 您所任教的年级

低年级（1-2年级）中年级（3-4年级）高年级（5-6年级）

3. 您此前是否接触过群文阅读相关概念或教学模式

从未接触听说过，但不了解具体内涵有初步了解，未实际开展教学偶尔尝试过群文阅读教学经常开展群文阅读教学

第二部分：核心维度调查

（一）关于群文阅读认知与态度

4. 您认为群文阅读教学对发展小学生思维能力的作用如何

作用极大，能有效提升多种思维品质有一定作用，但需合理设计作用一般，与单篇阅读差异不大作用有限，难以落地见效不了解，无法判断

5. 您开展（或愿意尝试）群文阅读教学的主要动力是什么（可多选）

提升学生思维能力、阅读素养的教学需求学校或课题要求同行交流推荐自身专业成长需求学生对多元阅读形式的兴趣其他

6. 您对参与本课题相关的群文阅读教学培训、研讨活动的意愿

非常愿意，希望系统学习比较愿意，可根据需求参与一般，视时间和内容而定不太愿意，精力有限不愿意

（二）群文阅读教学基础与实践现状

7. 您所在学校是否提供群文阅读相关教学资源（如文本素材、课例、教具等）

资源丰富，能满足教学需求有部分资源，需补充完善资源极少，难以支撑教学完全没有相关资源

8. 若您尝试过群文阅读教学，文本组合与教学形式主要来源于

完全参照教材或教参建议参考网络资源、成熟课例结合学情进行个性化修改自主开发设计未尝试过（跳过此题）

9. 您在设计或实施群文阅读教学时，最关注以下哪些方面（可多选）

文本的趣味性与适配性思维问题的层次性设计学生的参与度与互动效果教学流程的完整性阅读方法的渗透与指导其他

（三）学生思维能力与阅读现状认知

10. 您认为当前学生在阅读过程中，以下哪种思维能力最为薄弱（可多选）

信息提取与整合能力比较、分析、归纳能力批判性思维与质疑能力联想与创造性思维能力逻辑表达与推理能力其他

11. 您观察到学生对群文阅读这类多元阅读形式的接受度如何

非常感兴趣，主动参与意愿强比较感兴趣，能配合完成一般，无明显偏好不太感兴趣，参与积极性低不了解，未观察过

12. 您认为影响学生在阅读中思维能力发展的主要因素是什么（可多选）

阅读素材的选择与难度教师的教学引导与提问设计课堂教学时间的限制学生的基础阅读水平差异缺乏有效的思维训练方法其他

（四）教学支持与需求

13. 若开展群文阅读课堂教学探究，您认为最需要哪些方面的支持（可多选）

优质群文文本资源包（按年级、主题分类）聚焦思维能力的教学设计案例高阶思维问题设计技巧培训课堂实施策略与应变方法指导学生思维能力评价工具与方法同行教学研讨与经验交流平台其他

14. 您希望通过何种形式参与课题相关培训或研讨（可多选）

线下集中专题讲座线上直播课程教学示范课观摩评课议课分组研讨案例分享一对一指导交流其他

15. 您认为开展群文阅读课堂教学，可能面临的最大困难是什么（可多选）

合适的群文文本筛选困难思维导向的教学设计能力不足课堂时间紧张，难以深入推进学生基础差异大，难以兼顾缺乏有效的评价方式自身专业能力不足，需要系统学习学校教学安排或资源支持有限其他

第三部分：开放性建议

16. 您对本课题《发展小学生思维能力的群文阅读课堂教学探究》的开展，有何宝贵的意见或建议

17. 除上述内容外，您认为课题研究还需关注哪些与群文阅读、学生思维能力相关的重要问题

更多问卷复制此问卷