小学语文习作教学“教-学-评”一致性现状调查

尊敬的老师

您好！本次问卷旨在了解小学语文习作教学“教-学评”一致性的实施现状，所有的数据仅用于教育教学研究，全程匿名处理，答案无对错之分。请您结合日常教学实际如实作答，您的真实反馈对本研究至关重要，感谢您的支持与配合！

1. 您目前任教年级

三年级四年级五年级六年级

2. 您设定习作教学目标的主要依据是

《语文课程标准》教研组或学校教学统一要求语文教材中单元习作要求与提示个人教学经验与理解对班级学生现有水平的分析考试其他

3. 您设定的习作目标是否会兼顾“教-学-评”一致性，让评价对准教学目标？

完全兼顾基本兼顾偶尔兼顾几乎不兼顾

4. 在习作教学开始时，您会以何种方式向学生明确本课的学习目标？

口头直接告知学生本节课学习目标将目标写在黑板或PPT上，并做简要解释使用学生能理解的任务清单等形式呈现通过创设情景或提问，引导学生自己发现学习重点很少明确告知，在指导过程中渗透

5. 您是否会根据学生课堂反馈、习作完成情况，调整预设教学目标？

每次都会经常会偶尔会从不调整

6. 您日常写作教学中常用的方法

范文赏析与模仿针对写作技巧的其中讲解提供写作提纲或思维导图等支架当堂进行片段练笔并及时分享、点评利用多媒体创设情景，激发兴趣素材学生独立构思与写作教师个别巡视指导其他

7. 您设计习作教学活动时，最主要考虑的因素是？

是否针对习作的核心目标是否能激发学生的写作兴趣和参与度是否能照顾到不同层次学生的需求是否是自己熟悉或擅长的教学方式是否便于课堂组织和管理其他

8. 您设计的习作教学活动是否围绕教学目标展开？

完全围绕基本围绕偶尔围绕脱节，无关联

9. 您认为当前使用的习作教学方法对提升学生写作兴趣和能力的效果如何？

效果显著效果较好效果一般效果不佳

10. 你在习作教学中遇到的主要方法层面问题是？

方法单一学生兴趣低方法与学生学情不匹配活动流于形式未达教学目标课堂时间有限，方法难以落地缺乏系统的习作方法指导其他

11. 您日常采用的习作评价方式

教师全面批改教师面批面改学生自评学生小组互评班级展评家长参与评价其他

12. 您的习作评价更关注哪些方面？

表达生动、有个性书写工整、格式规范写作过程的参与度

13. 您的习作评语，通常侧重于？

针对本次习作目标达成的具体情况针对习作中的优缺点进行综合点评以鼓励为主，激发写作信心指出错别字，病句等基础问题是学生和习作的具体情况而定，无固定侧重

14. 您是否会引导学生根据评价反馈对习作进行二次修改？

每次都引导，且关注修改效果经常引导，部分学生完成修改偶尔引导，学生修改积极性低从不引导

15. 您认为当前任教班级的习作教学“教-学评”三者是否融合

高度融合，衔接顺畅基本融合，略有脱节融合度低，多处脱节完全脱节，各自独立

16. 您认为小学习作教学“教-学-评”一体化实施的最大难点是

教学目标与评价标准脱节教学方法无法支撑教学目标达成评价方式单一，缺乏有效性课堂时间有限，难以兼顾“教-学-评”学生习作基础差异大，难以分层实施缺乏系统的“教-学-评”一体化教学思路学校教研支持不足其他

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