“双减”背景下小学语文教师专业发展现状

1. 您所任教的年级是？

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

2. 您的学历是？

大专本科硕士研究生及以上

3. 您的教龄是？

5年及以下6-10年11-15年16-20年21年及以上

4. 您现在是否担任班主任

是否

5. 您所在学校是

城市小学县城小学农村小学

6. 您曾仔细研究、深度了解过双减政策

是否

7. 您的教学理念是

应试教育，重视成绩提升素质教育，重视综合能力培养兼顾两者难以平衡

8. 您有充足的自我学习时间

是否

9. 您愿意积极追求，进步促进专业发展

是否

10. 您认为“双减”政策，对小学语文教师专业能力的要求是

显著提高有所提高无变化有所降低显著降低

11. 在“双减”背景下，您能及时调整自己的教学方式，教学内容并示意教学改革

是否

12. 您认为自己在语文课堂教学中，提升效率的难度是

非常大较大一般较小非常小

13. 您在设计小学语文分层作业、实践性作业的能力是

非常强较强一般较弱非常弱

14. 在您的教学过程中，能落实语文核心素养

是否

15. 您在运用数字化工具（如课件制作，在线教学平台辅助）语文教学的能力是

非常强较强一般较弱非常弱

16. 您学校语文教研活动的频率是

每周一次及以上每两周一次每月一次每学期二到三次很少有

17. 您参与语文教研活动的频率是

每周一次及以上每两周一次每月一次每学期二到三次很少参与

18. 您认为“双减”后，自身专业发展面临的最大挑战有

教学理念更新不及时课堂教学效率提升困难分层作业设计能力不足课后服务组织能力欠缺教研支持不足其它

19. 人希望学校提供的专业发展支持有

针对性的教学技能培训优质课例观摩与研讨专家一对一指导跨校交流学习数字化教学工具培训作业设计专题培训其它

20. “双减”背景下，您在开展家校沟通时遇到的困难有

家长教育观念陈旧部分家长对“双减”政策的理解有所偏差个人的精力有限，难以与家长进行深度沟通家长不认可教师的教学方式，不支持教师的教学改动沟通效率不高其它

21. 双减政策下，您认为进行有效的语文考试的评价方式有

注重过程性评价、多元化评价方式减少考试次数和单一分数导向关注学生语文素养、实践能力和个体差异强化基础知识和应用能力采用口头表达、项目作业等多样化形式其它

22. 您处理课堂上不同层次学生的差异化需求的方法有

对学生进行预设的分层任务与提问对不同层次的学生进行程度不一的辅助个别辅导和课后进行教学中灵活变动，如“小先生”制有针对的，对不同层次学生，不同教学意识，但没有完全落实没有进行过分层教学其它

23. 在课后服务中，您开展的语文相关活动有

作业辅导与答疑阅读兴趣小组和读书会文字创作，朗诵，演讲等活动传统文化专题活动整本书阅读指导活动其它

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