以读促写课例调查

1. 课例编码： ______

年级：

七八九

课时类型

20分钟微课40分钟常规课

阅读文本体裁

记叙文议论文说明文应用文其他

5. 写作任务简述： ______

6. 观察日期： ______ 观察者： ______

第一部分：课例基本信息

1. 本课写作任务类型属于以下哪一类？（可多选）

句子仿写段落仿写全文仿写续写改写（人称/体裁/视角转换）独立创作（围绕相关话题）其他（请注明）

2. 本课教案、课件、学习单是否齐全？

是否

3. 本课是否可从录像中获取学生课堂即时产出证据（口头回答/板书/学习单填写/小组记录等）？

是，充足是，少量否

第二部分：读前准备环节

4. 教师是否在写前环节进行了以下活动？（可多选）

激活与主题相关的背景知识引入文本体裁及写作目的预告本课写作任务呈现评价标准/展示优秀范文无明确读前准备活动

5. 教师是否在写前环节建立了明确的读写联结？

是——主题联结（建立话题关联）是——目标联结（明确写作任务与阅读的关联）否——无明确联结

第三部分：读中环节——语篇解读教学策略

6. 教师是否引导学生进行主题/内容解读？（可多选）

是——提问文章主旨大意是——提取关键信息（事实、观点、数据等）是——讨论与主题相关的背景知识是——预测文章内容是——其他方式（请注明）否——未使用此项策略

7. 教师是否引导学生进行结构/逻辑解读？（可多选）

是——分析段落之间的逻辑关系是——绘制结构图（思维导图/流程图/表格等）是——讲解并总结连接词、过渡语是——分析特定体裁的篇章结构是——其他方式（请注明）否——未使用此项策略

8. 教师是否引导学生进行语言/风格解读？（可多选）

是——圈画、积累好词好句是——分析典型句式（定语从句、强调句等）是——赏析修辞手法（比喻、拟人、排比等）是——模仿朗读，感受语言风格是——其他方式（请注明）否——未使用此项策略

9. 教师是否引导学生进行作者/读者意识解读？（可多选）

是——讨论作者的写作目的是——分析作者的语气、态度是——明确文本的目标读者是——分析文本对读者产生的效果是——其他方式（请注明）否——未使用此项策略

10. 教师在语篇解读过程中，是否使用了指向写作的“目的性关联指令”？

是——明确将文本特征与后续写作任务关联否——仅为文本理解，未关联写作

请记录一句典型的“目的性关联指令”（如有）：

第四部分：读写桥梁环节

11. 本课是否存在专门设计的“读写桥梁”活动？

是否（跳过第12、13题）

12. 读写桥梁活动采用了以下哪种形式？（可多选）

师生共同列写作提纲填写内容要点转换图表整理功能性词句清单对比范文与学生构思其他（请注明）

13. 该读写桥梁活动实现了哪些层面的读写联结？（可多选）

主题联结——迁移话题内容联结——转化素材结构联结——套用框架语言联结——借用词句

第五部分：写作实践与写中评价

14. 学生在写作实践环节获得了哪些支持？（可多选）

提供写作模板提供词句库/语料库提供结构图提供内容要点提示无显性支持未进入写作实践环节

15. 教师是否在写作过程中实施了写中评价？

是否（跳过第16、17题）

16. 写中评价的主体是：（可多选）

教师——巡回指导/个别面批同伴——依据清单互评学生自评其他（请注明）

17. 写中评价后，学生是否呈现了可见的修改行为？

是——当场修改草稿否——未观察到修改无法判断

第六部分：分享与写后评价

18. 教师是否实施了写后评价？

是否（跳过第19-22题）

19. 写后评价的主体是：（可多选）

教师——集体讲评同伴——依据清单互评全班——作品展示与讨论其他（请注明）

20. 写后评价是否使用了以下工具/方式？（可多选）

评分量表互评清单自评量表口头反馈书面批注范例对比其他（请注明）

21. 写后评价是否包含修改指导？

是——有明确的修改建议是——有修改示范否——仅有分数/等级评定否——仅有优点肯定

22. 学生在写后评价环节的反应是：（可多选）

记录修改要点主动提问参与讨论无明显反应无法判断

第七部分：写作评价的合理性研判

23. 本课评价设计是否具有明确的目标一致性？（可多选）

是——评价标准与写作教学目标明确对接是——写前已呈现评价标准/优秀范例否——评价标准不明确无法判断

24. 本课评价的时机选择是否适切？（可多选）

是——写前评价用于澄清目标是——写中评价用于过程调控是——写后评价用于改进提升否——评价时机不当无法判断

25. 本课评价主体是否多元？

是——包含教师、同伴、自评中的两种及以上否——仅有教师评价无法判断

26. 本课评价反馈是否具有促学导向性？（可多选）

是——反馈具体、可操作是——反馈指向明确的修改方向是——提供了修改示范否——反馈笼统（如“很好”“再改改”）无法判断

27. 综合来看，您如何评价本课写作评价设计的整体合理性？

非常合理——四个维度均表现良好比较合理——多数维度表现良好一般——部分维度有欠缺不合理——多数维度存在明显问题无法判断

第八部分：课后整体研判

31. 本课使用频率最高的语篇解读教学策略是：（单选）

主题/内容解读策略结构/逻辑解读策略语言/风格解读策略作者/读者意识解读策略无明显主导策略

32. 本课使用频率最高的读写联结途径是：（单选）

主题联结内容联结结构联结语言联结无明显主导途径

33. 本课评价设计最突出的特征是：（单选）

目标一致性时机适切性主体多元性促学导向性无明显突出特征

34. 本课“以读促写”教学逻辑的连贯性如何？

非常连贯——读、写、评环环相扣比较连贯——多数环节衔接自然一般——部分环节存在脱节不连贯——读写两张皮

35. 本课最值得借鉴的一个“以读促写”教学亮点是什么？

36. 本课存在哪些值得商榷或改进的教学设计？

第九部分：证据收集清单

37. 本课已收集以下材料：（可多选）

教学设计/教案（电子版/截图）教学课件PPT关键页面（3-5页）学生课堂学习单/任务单（照片/截图）板书照片/结构图照片评价工具/量表/互评清单其他（请注明）

51. 观察结束总记录事件数：______件总用时：______分钟

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