智能时代高校教师“教育家精神”与“数智胜任力”融合情况调查问卷
尊敬的老师:
您好！本次问卷调查旨在了解智能时代背景下，高校教师在教育教学中融合“教育家精神”与“数智胜任力”的现状、挑战与需求。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况填写。感谢您的支持！
第一部分:基本信息
1.您的教龄是?
A. 5年及以下
B. 6-15年
C. 16年及以上
2.您所在的学科门类是?
A. 人文社科类
B. 理工农医类
C. 艺术体育类
D. 其他
3.您在日常教学中使用智能技术的频率是?
A. 非常高，已成为教学常态
B. 经常使用
C. 偶尔使用
D. 很少或几乎不使用
4. 您认为“教育家精神”在智能时代的教育中重要性如何?
A. 更加重要，是抵御技术异化、保持教育温度的核心
B. 重要性不变
C. 重要性有所下降，部分可被技术替代
D. 说不清楚
5.您如何看待“数智胜任力”与“教育家精神”的关系?
A. 相互赋能，技术是践行教育家精神的先进工具
B. 各有侧重，但目标一致
C. 存在冲突，技术应用可能会冲淡人文关怀
D. 两者关系不大
6.在推进教学数智化过程中，您是否担心会出现“技术至上”而“人文缺失”的问题?
A. 非常担心，并主动在教学中防范
B. 有所担心，但不知如何平衡
C. 不担心，技术本身是中性的
D. 从未考虑过这个问题
7. 您认为自己目前使用智能技术主要处于哪个层面?
A. 能熟练操作多种工具，并深度融入教学设计以实现育人目标
B. 能熟练操作工具，但主要用来提升教学管理效率
C. 能基本操作，但难以将其与课程内容和教学方法深度结合
D. 操作不熟练，使用有困难
8.在利用智能技术设计教学活动时，您最主要的关注点是?
A. 激发学生批判性思维和创造力
B. 实现个性化学习和精准辅导
C. 使教学形式更新颖、有吸引力
D. 方便进行学习过程的数据收集与分析
E. 完成教学任务或考核要求
F. 引导学生讨论技术伦理与社会影响
9.您认为将智能技术用于培养学生的“高阶思维”和“正确价值观”最大的困难是什么?
A. 缺乏将技术与这些深层育人目标结合的设计方法与案例
B. 自身的技术操作能力不足
C. 教学时间和精力有限
D. 现有的技术工具或平台不支持这类复杂设计
E. 评价体系不鼓励此类尝试
10. 在您的教学实践中，引入智能技术后，学生的哪些方面变化最显著?
A. 学习兴趣和课堂参与度
B. 知识掌握的广度和效率
C. 批判性思维、解决问题等能力
D. 技术工具使用熟练度
E. 无明显变化
F. 其他
11.您是否曾因使用某项智能技术而反思并调整了原有的教学策略或育人目标?
A. 经常如此，技术应用推动我持续优化教学
B. 偶尔如此
C. 很少，技术主要是辅助原有教学流程
D. 从未有过
12.您观摩或了解到的、运用智能技术的“教学创新”案例，普遍更侧重于什么?
A. 技术形式的炫酷与前沿性
B. 对学生深度学习与核心素养培养的实质性促进
C. 两者兼顾较好
D. 两者都表现平平
13. 您所在学校对教师“数智胜任力”的培训，主要内容偏向于?
A. 技术工具的操作技能
B. 如何将技术与学科教学、育人目标深度融合
C. 两者均有，但结合度不高
D. 相关培训很少或没有
14.在当前的教师评价中，“有效运用智能技术提升育人质量”通常被如何对待?
A. 作为重要的创新指标或加分项
B. 作为一般性参考
C. 几乎不被关注，更看重传统教学成果与科研
D. 不清楚
15.您认为学校现有的激励机制，能否有效推动您去深入探索“教育家精神”与“数智胜任力”的融合?
A. 能有效推动
B. 有一定引导作用，但动力不足
C. 基本不能，探索更多靠个人热情
D. 反而有阻碍
16.为了促进二者的深度融合，您最希望学校在哪方面提供支持?
A. 提供深度融合的教学设计工作坊与范例库
B. 改革评价体系，将融合成效纳入核心考核
C. 配备更优质的技术平台和教学资源
D. 组建跨学科的教师学习与实践共同体
E. 减轻行政或教学负担，给予探索时间
F. 加强技术伦理与教育哲学相关的培训
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