《轴对称图形》教学中融入传统文化美育的教师问卷调查

1. 1 您的教龄
2. 2 您的学历
3. 3 所在学校类型
4. 4 近一学年您执教《轴对称图形》的次数
5. 5 近一学年您在《轴对称图形》教学中融入传统文化美育的次数
6. 6 您选择传统文化素材的主要依据是
7. 7 您通常将传统文化内容安排在教学的哪个环节（可多选）
8. 8 您呈现传统文化素材的主要方式
9. 9 您认为当前融合最突出的问题是（单选，选最严重） 文化素材与数学知识"两张皮"，缺乏内在逻辑关联
10. 10 您是否引导学生分析传统文化载体中的数学原理（如故宫布局的对称轴数量与等级关系）
11. 11 您对中国传统建筑对称布局法则（如中轴线、左右对称）的了解程度
12. 12 您对中国传统剪纸艺术构图原理（如对称折叠、阴阳剪法）的了解程度
13. 13 您在设计"数学+文化+美育"融合教学时的能力自评 能独立设计高质量融合教案
14. 14 您在融合教学中最常遇到的困难是（） 找不到数学知识与文化美学的契合点
15. 15 您是否接受过传统文化或数学美育相关的专题培训 系统培训（16学时以上）
16. 16 您的课堂上，学生参与传统文化相关活动的主要形式是 观看图片/视频，听教师讲解
17. 17 学生在动手操作（如剪纸）时的关注焦点通常是
18. 18 操作活动后，您是否引导学生反思"对称美"的数学原理与文化内涵
19. 19 课后学生能否在生活中主动发现传统对称美并尝试解释其数学原理
20. 20 您认为当前学生审美体验与数学认知的关系状态是
21. 21 您在《轴对称图形》教学中评价学生的主要维度是（可多选）
22. 22 您是否有明确的审美素养评价标准（如作品创意、文化理解、美学表达等维度）
23. 23 学校/区域对数学课堂教学的评价是否包含美育与文化素养维度
24. 24 您对"数学美育"在小学数学教学中地位的认识
25. 25 您认为在《轴对称图形》中融入传统文化美育的主要价值是（）
26. 26 学校教研组对"数学+传统文化+美育"融合教学的态度
27. 27 您在备课时优先考虑的教学目标是
28. 28 您获取"轴对称+传统文化"融合教学资源的主要渠道是（）
29. 29 您在备课时查找合适资源的耗时通常是
30. 30 您最缺乏的教学资源类型是（）
31. 31 您是否使用过专门开发的"数学文化"校本课程或地方教材
32. 32 您设计教学活动时最关注的方面是（请用1-4排序）
33. 33 您在《轴对称图形》教学中安排学生动手操作（如剪纸）的时长通常是
34. 34 操作活动结束后，您是否安排学生展示作品并交流审美感受
35. 35 您是否根据学生审美表现调整教学策略
36. 36 学校对数学教师教学质量的评价主要依据
37. 37 您在课堂教学中是否专门设计环节评价学生的审美表现
38. 38 您认为当前评价体系的突出问题（）
39. 39 您最需要的融合模式指导是（单选）
40. 40 您认为最有效的融合切入点是（单选）
41. 41 您最需要的专业培训内容是（）
42. 42 您最倾向的培训形式是（单选）
43. 43 您希望培训后获得的支持是（）
44. 44 您最想尝试的教学活动类型是（）
45. 45 您认为开展此类活动最需要的外部支持是（）
46. 46 您在优化教学活动时的主要顾虑是（） 课时紧张，难以完成教学任务
47. 47 您最需要的评价工具支持是（单选）
48. 48 您认为评价结果最应发挥的作用是（） 诊断教学问题，改进教学设计
49. 49 您希望评价方式如何改革（单选）
50. 50 成功案例分享：请详细描述一次您认为相对成功的《轴对称图形》传统文化美育教学实践（包括使用的文化素材、教学活动设计、学生反应、您的反思等）（简答题）
51. 51 困惑与建议：请描述您在实践中遇到的最大困难，以及对改进"中国传统文化融入小学数学美育"的具体建议（简答题）
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