大学生红色文化资源认知与数智化体验调查问卷
尊敬的受访者：
您好！本问卷聚焦
大学生群体对红色文化资源以及遵义会议与桂林的地缘关联的认知、参与行为及对数智化应用的期待
，旨在为优化红色文化数字化传播策略、推动校园红色教育创新提供参考。问卷约
占用您3-5分钟
，所有数据仅用于学术研究，严格匿名保密，请根据实际情况放心作答。感谢您的支持！
一、基本信息
（请在最符合的选项后勾选/填写）
1. 您的性别:
男
女
保密
2. 您所在的年级:
大一
大二
大三
大四
研究生及以上
3. 您的专业类别：
人文社科类（如文学、历史、哲学、思政等）
理工类（如计算机、电子信息、机械等）
艺术类（如设计、音乐、美术等）
其他（请注明:____）
4. 您的政治面貌
中共党员（含预备党员）
共青团员
群众
二、红色文化认知与参与行为
5.
（一）基础接触与动机
过去1年内，您通过以下哪些方式接触过红色文化（可多选）:
参观红色景区/纪念馆/革命旧址（如本地博物馆、长征遗址等）
学习学校开设的思政课/党史讲座/红色主题班会
浏览红色文化类数字平台（如“学习强国”APP、红色展馆线上馆、党史小程序等）
观看红色影视/纪录片（如《觉醒年代》《长征》等）
参与红色主题活动（如红色歌曲合唱、党史知识竞赛、红色研学实践等）
通过社交媒体（如抖音、B站、微博）刷到红色文化相关内容（如短视频、话题讨论）
其他（请注明：____）
6.
您过去1年内实地参观红色景点/纪念馆的频率是:
0次（从未去过）
1-2次
3-5次
6次及以上
7.
若您过去1年未参观过红色景点，主要原因是什么?（可多选/选“0次”者必答）
对红色文化兴趣一般
交通/时间成本高（如距离远、学业忙）
不知道本地有哪些值得去的红色景点
展陈形式传统（如仅文字图片，缺乏吸引力）
8.
吸引您参观红色景点的主要动力是（可多选）:
学校/单位组织要求（如思政课实践、党团活动）
对特定历史事件/人物感兴趣（如长征、抗战英雄）
被新媒体宣传内容吸引（如短视频、博主推荐）
亲友推荐（如同学/家人邀约）
想通过实地体验深化对历史的理解
其他（请注明:____）
9.
（二）遵义会议与桂林的地缘关联认知
您是否了解“遵义会议”与“桂林”之间存在历史关联?（例如:红军长征途经桂林后休整调整，为遵义会议的召开奠定实践基础）
非常了解（清楚具体历史脉络，如红军在桂北的战斗与决策）
听说过但不详细（知道有关联，但具体细节模糊）
完全不了解（从未听说过两者联系）
10.
您认为红军长征途经桂林（如兴安县、灵川县等地）对遵义会议的意义是?（可多选）
是重要铺垫（红军在桂北休整反思，为遵义会议的转折决策提供实践经验）
是战略转移的关键节点（桂林是红军向贵州遵义进发的必经之路）
承载了军民鱼水情等精神内核（如红军严守纪律、依靠群众，为遵义会议精神奠定群众基础）
无明显关联（遵义会议是独立的历史事件，与桂林无关）
不确定/不了解
11.
1您是否听说过以下与桂林相关的红色历史点位?（可多选）
兴安县红军长征突破湘江战役指挥部旧址（原“三官堂”，遵义会议前的关键指挥所）
灵川县九屋镇新寨村（中央红军突破湘江后西进途经地，留存红军标语、烈士墓等）
湘江战役纪念馆（展示红军突破湘江与遵义会议前史的关联）
其他（请注明:____）
均未听说过
12.
（三）数智化体验与偏好
您过去1年内通过线上形式接触红色文化教育的情况是（可多选）:
在景区体验过VR/AR还原历史场景（如“云游”纪念馆）
观看过AI修复的红色经典影视（如老电影高清版）
刷到过算法推送的红色短视频（如“一分钟讲党史”）
与红色文化主题数字人（如虚拟讲解员）互动过
参与过社交平台的红色话题讨论（如微博#我家乡的红色记忆#）
使用过红色文化类数字平台（如线上展馆APP、党史学习小程序）
其他（请注明:____）
13.
您浏览/使用红色文化类数字平台（如线上展馆、党史APP）的频率是:
几乎每天
每周几次
每月几次
很少（偶尔）
从未使用过
14.
若您从未使用过红色文化数字平台，主要原因是（可多选/选“从未使用过”者必答）:
不知道有这类平台
操作复杂（如功能难上手）
内容枯燥（如纯文字/说教形式）
网络条件限制（如加载慢）
其他（请注明:____）
15.
您是否参与过红色文化相关的线上互动活动（如线上答题、投票、内容共创、话题讨论）?
经常参与
偶尔参与
从未参与
16.
您认为一件优质的红色数字产品（如线上课程、虚拟展馆、数字藏品）最重要的特质是:
内容真实有深度（尊重史实，有思想内涵）
形式新颖有创意（如互动游戏、沉浸式体验）
互动性强（如能参与创作、实时反馈）
技术先进（如VR/AR效果震撼）
能引发情感共鸣（如讲述感人故事）
实用性强（如与生活/学习结合）
17.
您更倾向通过哪些数智化形式学习红色文化（可多选）:
VR/AR沉浸式场景体验（如“穿越”到革命年代）
短视频/微纪录片（短平快、趣味性强）
互动游戏（如红色主题解谜、角色扮演）
数字展馆（线上3D展厅，可随时访问）
AI讲解员（智能问答、个性化推荐）
三、认知态度与需求期待
18.
您认为红色文化资源对当代大学生的意义是:
非常重要（是理想信念教育、爱国情怀培养的核心载体）
比较重要（能帮助理解历史，但非必需）
一般（了解即可，与当下生活关联不大）
不太重要（形式老旧，吸引力不足）
完全不重要
19.
您认为当前关于“遵义会议与桂林地缘关联”的数字化传播存在哪些问题?（可多选）
几乎没有相关内容（主流平台很少提及桂林与遵义的历史联系）
内容碎片化（只讲桂林或只讲遵义，未串联两地历史脉络）
形式单一（仅文字介绍，缺乏VR/AR等沉浸式体验）
宣传力度不足（学生群体知晓率低）
历史真实性存疑（如网络内容对关联的解读不严谨）
其他（请注明:____）
20.
您希望通过数智化手段重点了解以下哪些与“遵义-桂林关联”相关的内容?（可多选）
红军长征途经桂林的具体路线与休整细节（如兴安县、灵川县的行军轨迹）
桂林时期的战斗/决策如何影响遵义会议的召开（如教训总结、战略调整）
桂林留存的历史遗迹（如湘江战役指挥部旧址、新寨村红军标语）背后的故事
遵义会议精神（如“转折”“独立自主”）与桂林时期红军实践的联系
两地红色文化的数字化联动（如线上联合展览、跨区域研学）
其他（请注明:____）
四、开放建议
21. 如果让您为校园红色文化教育设计一个数智化方案（如APP、活动、课程），您会提出什么创意?（简要描述，如:“开发一款结合‘遵义会议与桂林行军史’的游戏化APP，通过模拟决策任务理解历史转折逻辑”）
再次感谢您的参与！您的反馈对我们至关重要！
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