高中生物学教师对模型与建模以及学习进阶认知现状调查[复制]

尊敬的老师:

       您好!本次问卷调查主要是为了了解高中生物学教师对于生物模型与建构模型的认识以及对学习进阶的认识,所有数据仅用于教学研究,请仔细阅读并根据实际情况选择合适的选项,选项无对错之分,谢谢配合!

一、基本信息

1.您的性别是( )
2.您目前所教的学段是( )
3.您所任教的学校类型是( )
4.您的教龄是( )
5.您的职称是( )
6.您的最高学历是( )

二、您对模型与建模以及学习进阶的认识

      模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的概括性描述。例如生物学学科中用橡皮泥捏的细胞器模型、DNA双螺旋结构实物模型、图片、动画(属于物理模型)、细胞呼吸的方程式、曲线图(属于数学模型)、用文字、箭头符号形成的生物学知识点总结图、思维导图(属于概念模型)。模型有助于我们理解知识,认识研究世界。

1. 以下哪项符合您对模型本质的理解(可多选)( )
2. 您认为模型可以表征以下哪些原型(可多选)( )
3. 生物学中经常会使用模型认识事物,对于模型的变化以下哪项符合您的认知(可多选)( )
4. 您认为模型有何种功能( )
5. 在高中生物学教学中,您会应用模型辅助教学吗( )
6. 在高中生物学教学中,以下哪种模型您应用的更多(可多选)( )
7. 在高中生物学教学中,您会如何进行模型的应用(可多选)( )
8. 您认为建模教学应包含以下哪些环节(可多选)( )
9. 您通常采用以下哪种形式进行建模教学(可多选)( )
10. 以下哪项更符合您自身或您引导学生建构模型的方式(可多选)( )
11. 若让您引导学生评价修改模型,以下哪个选项符合您的做法(可多选)( )
12. 您认为以下哪个选项更符合您对“学习进阶”一词的理解(可多选)( )
13. 您对学习进阶的了解程度是( )
14. 您认为学习进阶由哪些要素组成(可多选)( )
15. 能否举例说明进行了哪些概念有层级的建构、培养了哪些能力、思维逐步发展,您是如何教学的?
16.您对于学生用生物学知识,解释日常生活中遇到的一些现象或问题,面对与健康、环境等相关的社会新闻或传言,理性地分析判断其是否科学,这种社会责任是如何逐步培养其提升的?
17. 您认为构建学习进阶框架对生物学教学有何意义(可多选)( )
18. 您认为在高中生物学课堂中,通过相互关联,有逻辑的层级知识,培养高中生建模能力逐步进阶发展的教学对学生的能力、思维、知识有何影响?
19. 您认为在高中生物学课堂中,通过相互关联,有逻辑的层级知识,培养高中生建模能力逐步进阶发展的教学会存在哪些困难(可多选)( )
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