小学数学课堂提问有效性调查问卷(教师版)

1. 您的教龄为？

5 年及以下6—10 年11—20 年20 年以上

2. 您当前主要任教的年级是？

三年级四年级五年级六年级

3. 您在备课时是否会专门设计课堂提问？

总是会经常会偶尔会很少会

4. 您是否会有意识地设计不同认知层次的问题（如记忆、理解、应用、分析等）？

总是有意识设计经常有偶尔有很少区分

5. 您提问后一般留给学生思考的时间约为？

3 秒以内3—10 秒10—30 秒视问题难度灵活调整

6. 您是否经常鼓励学生提出自己的问题？

经常鼓励有时鼓励很少鼓励几乎不鼓励

7. 当学生回答正确时，您最常做的反馈是？

具体表扬（如“你注意到了关键点”）简单肯定（如“很好”）重复答案并强调不做言语反馈，继续教学

8. 当学生回答错误或不完整时，您一般会？

引导其自我修正请其他同学补充直接给出正确答案批评或指出错误

9. 您是否会在提问后追问，以促进学生深入思考？

经常追问有时追问很少追问几乎不追问

10. 您在提问时是否会有意识地照顾不同学习水平的学生？

总是有意识经常有偶尔有很少注意

11. 您是否倾向于让举手的学生回答问题？

几乎总是经常偶尔尽量随机或轮流

12. 您是否会对不举手的学生进行提问？

经常会有意识提问偶尔会很少几乎不会

13. 您认为课堂提问对学生数学学习兴趣的影响如何？

明显提升有一定提升影响不大可能降低兴趣

14. 您是否观察过提问后学生的课堂参与度变化？

经常观察并调整有时观察很少观察不关注

15. 您是否参加过与课堂提问相关的培训或教研活动？

经常参加偶尔参加很少参加从未参加

16. 您是否愿意尝试新的提问策略或工具？

非常愿意愿意尝试视情况而定更习惯现有方式

17. 您认为当前课堂提问在数学教学中的作用是否得到充分发挥？

完全发挥较好发挥一般尚未发挥

18. 当学生回答不出时，您通常会？

引导提示分解问题直接换人回答自己解答

19. 您设计提问时首要考虑的是？

检查知识掌握激发思考与探究促进课堂互动维持学生注意力

20. 您认为自己在提问中最大的挑战是？

设计高质量问题平衡提问的覆盖面有效引导学生思考时间分配不足

21. 结合自身教学实践，谈谈您认为提升小学数学课堂提问有效性的具体方法和建议？（请简要作答）

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