核心素养导向下高中美术同课异构教学研究调查问卷
尊敬的老师:
您好！感谢您在百忙之中参与本次问卷调查。本问卷旨在了解核心素养导向下，高中美术同课异构活动的开展现状与实施效果。问卷采用匿名形式，调查结果仅用于学术研究，请您根据实际情况放心填写。您的回答对本研究至关重要，感谢您的支持与配合！
1、您曾以哪种身份参加过美术同课异构活动?
A.授课教师
B.听课教师
C.指导教师/评委
D.未参加过
2、您参与此类活动的主要目的:
A.完成学校布置的任务
B.学习借鉴有效的教学策略
C.拓展专业视野，更新教育理念
D.钻研教材与课标，提高教学能力
3、在准备同课异构公开课时，您通常采用的备课方式:
A.独立备课
B.科组集体备课
C.参考同行建议后备课
D.其他
4、参加同课异构活动后，您是否会进行个人教学反思或调整:
A.每次都会
B.经常会
C.偶尔会
D.不会
5、您认为同课异构活动对落实美术核心素养的促进作用如何:
A.作用很大
B.作用较大
C.一般
D.作用较小
6、您认为同课异构活动对教师专业能力的影响主要体现在哪些方面?
A.强化课堂示范与教学实施能力
B.优化教学设计能力（如情境创设、问题链设计）
C.提升教学反思与总结能力
D.增进对核心素养内涵的理解与转化能力
7、在同课异构的四个环节中，您认为哪一个对您的专业成长影响最大？
A.备课
B.教学
C.评课
D.反思
8、您是否愿意继续参加或支持美术同课异构活动:
A.非常愿意
B.愿意
C.一般
D.不愿意
9、您认为当前开展美术同课异构活动存在的主要困难是:
A.教学任务重，时间精力不足
B.缺乏专业引领，教研深度不够
C.教师参与积极性不高，流于形式
D.核心素养与教学实践难以有效对接
10、您认为当前同课异构活动中，“核心素养导向”的落实情况如何?
A. 能够创设真实问题情境，引导学生在体验中提升素养
B. 素养目标停留于教案，课堂实施难以落地
C. 不太关注核心素养，仍以技法教学为主
D. 能够运用多元评价，关注学生素养发展过程
11、在您参与或观摩的同课异构活动中，教学设计对美术学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的体现程度如何?
A. 充分体现，目标明确指向核心素养
B. 较多体现，素养目标与教学活动结合较好
C. 部分体现，但素养目标不够清晰
D. 较少体现，仍以知识技能传授为主
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