新时代大学生在思政教育中践行“知行合一”的现状与优化路径研究

 
第一部分：调查说明与知情同意
亲爱的同学：
       您好！本问卷是基于《大学生思政教育“知行合一”践行问题与优化路径》课题设计的学术调研工具，旨在系统了解大学生在思政教育领域落实“知行合一”的认知程度、态度倾向、行为实践及其影响因素。问卷采用完全匿名方式，所有数据仅用于学术研究，绝不用于任何形式的个人评价或商业用途。请您依据真实感受与实际情况作答，您的认真参与对本研究至关重要。如对问卷内容有任何疑问，可随时联系研究者。感谢您的支持与贡献！
第二部分：基本信息
1.  性别
2. 所在年级
3. 专业类别
4. 政治面貌
5.  是否担任或曾担任学生干部/社团负责人
6.  您平均每周参与思政类课程或主题活动的时间约为
第三部分：对“知行合一”思想的认知与态度
一、认知程度测量
7. 您对王阳明“知行合一”思想的了解主要来源于（可多选）
8.  请您对以下关于“知行合一”内涵的表述进行判断（1=完全不符合，5=完全符合）
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
8.1“知是行之始，行是知之成”强调知行互促、不可分割
8.2“知”主要指道德认知与良知，“行”主要指道德实践与事上磨练
8.3知行合一反对“知而不行”“知而错行”等脱节现象
二、态度倾向测量
9. （1=非常不同意，5=非常同意）
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
我认为“知行合一”对当代大学生价值观塑造具有重要意义
我认为当前高校思政教育中存在一定程度的“知行脱节”现象
我认为思政教育应更注重理论与实践的结合
我认为个人道德认知与道德行为的统一是成才的关键
第四部分：思政教育中的知行践行现状
一、行为自评
10.   
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
我会主动学习思政理论并尝试理解其现实意义
我能将思政课所学的价值观运用于日常生活决策中
我积极参与志愿服务、社会实践等有组织的思政实践活动
在面对道德冲突时，我会依据思政理念而非功利考量做出选择
我会定期反思自身言行与思政要求之间的差距
二、实践参与情况
11.  您过去一年参与下列思政类实践活动的情况（可多选）
12.  您认为制约自身参与思政实践活动的主要因素是（可多选）
第五部分：知行脱节现象与归因分析
一、“知行脱节”的现象识别（请根据您观察到的情况选择符合程度：1=非常少见，5=非常普遍）
13.   
  • 极少见
  • 少见
  • 一般
  • 常见
  • 极普遍
理论上认同社会主义核心价值观，但实践中更关注个人利益
明知诚信重要，却在作业、考试等场合有弄虚作假行为
认同孝亲敬老，但与父母沟通少，缺乏实际行动
有较强的公平正义感，但对身边不公现象保持沉默
学习思政理论主要为应付考试，考后即忘
二、“知行脱节”的归因分析（1=完全无影响，5=影响极大）
14.   
  • 完全无影响
  • 轻微影响
  • 中等影响
  • 较大影响
  • 影响极大
社会多元价值观与功利化倾向对道德的冲击
网络虚拟环境对现实道德感的消解
高校思政教学重理论灌输、轻实践体验
思政课程评价方式单一，以卷面考试为主
家庭在教育中重智育轻德育、重言教轻身教
个人自律能力不足，意志力薄弱
同辈群体中知行脱节现象的相互影响
第六部分：对思政教育融入“知行合一”的期望与建议
一、教学改进期望（1=完全不期待，5=非常期待）
15.   
  • 完全不期待
  • 很可能不会期待
  • 不确定是否期待
  • 很有可能期待
  • 一定会期待
增加案例教学、情境模拟等互动式教学方法
提升实践教学比重，建立稳定的实践基地
将“知行合一”表现纳入思政课评价体系
邀请道德模范、优秀校友开展专题讲座
教师以身作则，在教学中体现知行统一
二、开放性问题
16. 1. 在您看来，当前高校思政教育在促进“知行合一”方面最需要突破的瓶颈是什么？
17. 2. 您对高校如何更有效地将“知行合一”思想融入思政教育有何具体建议？
第七部分：问卷质量控制
18. 1. 您在填写本问卷时的认真程度如何？
19. 2. 您是否认为本问卷题项能真实反映“知行合一”在思政教育中的现状与问题？
问卷结束，衷心感谢您的参与！
祝您学业有成，知行并进！
更多问卷 复制此问卷