性别视角下支教对男女生学习动机与自我效能感的影响差异

您好！
为了更好地了解支教过程中，不同性别学生在学习表现上的特点，探索更公平、更有效的支教方法，我们诚邀您参与本次调研。
请您结合最近的支教经历，客观填写以下问题。本问卷全程匿名，所有数据仅用于学术研究，我们会严格保护您的隐私。
第一部分:基本信息
1. 您的性别:
2. 您支教的学段:
3. 您主要教授的科目领域:
第二部分:男女生在支教课堂中的"主动参与度"差异
4. 在您开设的新奇课程中，谁更倾向于主动举手或第一个尝试?
5. 在需要耐心倾听、观察细节或情感表达的活动（如阅读分享、心理课）中，您观察到:
6. 关于课堂上的"边缘学生"（从不主动发言者），您觉得:
第三部分:男女生在"信心提升幅度"上的表现
7. 当面对一个有难度的挑战（如较难的数学题）时，男女生的第一反应通常是:
8. 当受到老师表扬后，谁在后续的学习中表现出更明显的干劲（自我效能感提升更显著）?
9. 在您支教结束时，谁更明显地因为支教老师的鼓励而改变了对自己某学科能力的看法?
第四部分:男女生在"兴趣激发方向"上的偏好
10. 对于支教期间引入的新活动，课后主动找老师继续探讨或自发练习的学生群体特征是:
11. 当您在介绍一项活动时，以下哪种开场方式更能瞬间吸引男生的注意力?
12. 以下哪种开场方式更能瞬间吸引女生的注意力?
13. 在兴趣激发上，"老师的个人魅力"是否对某一性别影响更大?
14. 在职业启蒙或理想讨论课上，男生和女生关注点的差异是:
第五部分:互动策略与隐性成长
15. 在支教过程中，您是否尝试过使用"差异化"策略来调动某一性别的积极性?
16. 您认为哪种互动方式对提升女生的自信心和探索欲最有效?（选2项）*
17. 您认为哪种互动方式对引导男生沉下心、提升专注力最有效?（选2项）*
开放性问题:
请回忆一个具体的教学瞬间，在这个瞬间您明显感觉到了男生和女生的反应截然不同。您认为造成这种差异的原因是什么?您当时是如何应对的?
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