集体教学活动中教师指导幼儿合作行为现状调研

您好！这是一份关于幼儿集体教学中合作行为指导现状的调研问卷。本问卷旨在了解您在集体教学中对幼儿合作行为的理解、指导方式及遇到的问题等。问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析，请您根据实际情况如实作答。感谢您的支持与配合！

1. 您的任教园所性质

公办民办

2. 您的主要任教年龄段

小班中班大班混龄班

3. 您的教龄

1 年及以下2-5 年6-10 年11 年及以上

4. 您所在班级每周开展含合作环节的集体教学活动次数

1 次及以下2-3 次4 次及以上

二、合作行为内涵理解与目标定位

5. 集体教学中，您判断一组幼儿 “合作得好” 的核心依据是

小组全员参与度高，没有幼儿游离在外小组遇分歧时，能通过讨论、协商达成一致意见小组能高效完成任务，结果符合教学预设要求

6. 您为小、中、大班设计合作活动目标时，核心思路是

按幼儿能力分层设计，大班侧重协商分工，小班侧重简单配合按教学内容统一设定，保证各班教学进度一致按园所要求设计，重点培养幼儿的集体荣誉感

7. 当幼儿合作过程有充分协商但最终任务失败时，您的总结方式是

重点肯定协商过程的努力，简要分析结果不足的原因重点分析失败原因，强调下次要吸取教训完成教学任务简单带过，避免打击幼儿积极性，快速进入下一教学环节

8. 您设计教案时，对集体教学中 “合作环节” 的定位是

独立的教育目标，与知识点掌握同等重要服务于核心知识点，是教学内容的呈现形式活跃课堂气氛的手段，时间充裕则开展，否则删减

三、合作任务与材料设计指导

9. 设计集体教学合作任务时，您更倾向于

设计有资源限制的任务，幼儿需分工、共享材料才能完成设计流程清晰的任务，幼儿按步骤操作即可独立完成直接沿用教材现成方案，不特意调整任务的合作形式

10. 为合作环节投放操作材料时，您的常规做法是

按小组投放核心材料，辅助材料需组间协商共享按小组投放全套材料，减少幼儿因材料分配产生的等待统一摆放在材料区，让幼儿在活动过程中自行按需取放

11. 设定集体教学合作任务的难度时，您主要参考

幼儿独立完成有困难、需同伴协助才能完成的难度大多数幼儿能独立完成的难度，降低合作参与门槛仅参考教学进度，不刻意考虑幼儿的实际能力差异

12. 集体教学开展合作活动前的分组环节，您主要采用

自主分组，让幼儿选择熟悉、喜欢的同伴合作固定分组（按座位 / 能力均衡），节省课堂组织时间随机分组，让幼儿体验与不同同伴合作的过程

四、幼儿合作冲突过程指导

13. 幼儿合作中因 “谁来负责核心操作” 发生争执时，您通常会

引导他们讨论 “该岗位需要什么能力”，按特长推荐人选建议用 “石头剪刀布” 的方式，快速确定人选指定平时能力强的幼儿负责，确保活动顺畅推进

14. 小组内出现 “一人主导指挥、其他幼儿被动跟随” 的情况时，您会

介入引导，鼓励主导者倾听他人想法，尝试轮流分工默许该状态，认为能保证合作的效率和教学任务进度表扬该主导幼儿，号召其他小组参考这种合作方式

15. 两个幼儿坚持各自的合作想法互不相让时，您的介入方式是

引导双方阐述理由，尝试融合双方想法的优点建议 “一人一次”，轮流按照对方的想法进行操作给出自己的专业建议，引导幼儿直接采纳更合理的方案

16. 合作中出现幼儿轻微争抢材料的行为时，您第一时间会

走近观察并轻声提醒，引导幼儿用语言表达自身需求暂停该小组活动，进行批评教育并强调课堂规则立即将材料分开，安排他们各自独立完成该环节

五、教师的语言支持与示范指导

17. 幼儿合作进度缓慢、迟迟未进入状态时，您会说

我们来看看，第一步可以先做什么？谁愿意来试试？你们可以像 XX 小组那样，一人负责 XX，一人负责 XX。抓紧时间哦，其他小组已经完成一半了，别拖后腿！

18. 向幼儿介绍新的合作玩法 / 规则时，您的主要方式是

邀请一名幼儿配合，现场演示一遍合作的全过程结合图片 / PPT，讲解清楚合作的步骤和基本规则直接布置任务，让幼儿在尝试中自行摸索合作方法

19. 当幼儿不知道如何回应同伴的合作求助时，您会提示

你可以告诉他你现在在忙什么，问问他能不能等一下同学之间要互相帮助，他需要你，快去帮他一下你自己决定要不要帮，老师不干涉你们之间的事

20. 巡视过程中，对合作顺畅的小组，您最常说的话是

这个配合很默契，你们是怎么想到这个合作方法的？做得不错，保持这个速度，争取第一个完成任务！很好，继续按这个方法做，不要分心、不要讲话。

六、幼儿合作行为评价与强化指导

21. 集体教学合作活动结束后，您点评合作情况的方式是

选取 1-2 个典型小组，详细分析他们的合作过程与方法结合任务完成情况，简要点评各小组的整体合作表现仅对表现优秀的小组给予表扬，颁发 “最佳合作小组” 奖励

22. 评价幼儿在合作活动中的表现时，您的核心重点是

小组分工是否明确，合作方法是否高效、有新意幼儿的参与态度是否积极，是否愿意主动帮助同伴幼儿是否遵守合作规则，是否听从教师的指令安排

23. 合作活动结束后，引导幼儿反思合作过程时，您最常提的问题是

今天合作时，你为小组做了什么？遇到困难是怎么解决的？今天你们小组完成了什么任务？大家在一起合作开心吗？今天哪个小朋友的合作表现最好？我们要向他学习什么？

24. 为了强化幼儿的积极合作行为，您更倾向于采用的方式是

在活动过程中，对具体的合作行为给予即时的语言反馈在班级荣誉栏张贴合作表现优秀的小组照片活动结束后，给合作优秀的幼儿发放小贴纸、小奖品

七、教师指导问题成因调研

25. 您在把握幼儿合作行为内涵、设定分层合作目标时，主要困扰是

缺乏系统的理论支撑，对幼儿合作发展规律了解不足能结合经验设定目标，但难以精准匹配各年龄段幼儿特点无明显困扰，能轻松设计贴合教学与幼儿发展的合作目标

26. 您在设计合作任务、投放合作材料时，最主要的问题是

不知如何设计有互赖性的任务，难以诱发幼儿真正的合作需求能设计基础合作任务，但材料投放难以兼顾幼儿能力差异无明显问题，能设计科学的任务并合理投放材料

27. 您在引导幼儿解决合作冲突时，最主要的困扰是

缺乏具体的引导技巧，难以教给幼儿协商、妥协的方法能快速平息冲突，但难以引导幼儿自主解决问题无明显困扰，能高效引导幼儿化解合作冲突

28. 您在提供合作指导语言、开展示范引导时，主要问题是

语言指导较笼统，缺乏启发性，示范方式单一能提供基础指导，但难以精准匹配幼儿的合作困境无明显问题，能提供精准、有效的语言支持与示范

29. 您在开展合作行为评价、强化幼儿合作行为时，最主要的不足是

评价侧重任务结果，强化方式单一，难以兼顾过程性引导能开展基础评价与强化，但缺乏针对性和多样性无明显不足，能科学开展评价并有效强化幼儿合作行为

30. 除了上述提到的方面，您认为在幼儿集体教学合作行为指导中，还有哪些问题或困惑？以及您有哪些好的经验或建议？

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