“市-区-校”三级教研网络提升小学语文教学质量现状及需求调查问卷

尊敬的教师：

您好! 为了解当前我区关于三级网络教研背景下教师专业发展情况，现需要向您做简单调查，本次调查采取无记名的方式，答案无对错之分。请阅读题目后按照您的实际情况填写，本调查内容仅作研究之用，我将对您的填写内容严格保密。衷心感谢您的支持!

第一部分:基本信息

1. 1.您的性别:

A.男性B.女性

2. 2.您的年龄:

A.29岁以下B.30-39岁C.40-49岁D.50-59岁

3. 3.目前您的最高学历:

A.高中（含中专）B.大专C.本科D.硕士或者博士

4. 4.您所任教的学段:

A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级E.五年级F.六年级

第二部分:“市-区-校”三级教研网络提升小学语文教学质量现状

5. 5.您与市级教研部门沟通、学习的主要方式是什么?（多选）

A.参加市级教研会议与培训B.承接市级教研课题或项目C.参与市级赛课或公开课展示D.通过数字化平台获取市级资源

6. 6.您认为上述方式对您开展区级教研工作的帮助程度如何?

A.帮助很大，指导精准B.有一定帮助，但转化有难度C.帮助有限，与实际需求脱节D.沟通不畅，缺乏有效学习渠道

7. 7.您深入区内其他小学开展教研指导的主要方式是什么?（多选）

A.定期到校听课、评课与教学诊断B.在学校建立学科教研基地或工作坊C.组织针对学校具体问题的专题研讨D.定期到校进行公开课展示

8. 8.根据您的观察，上述指导对基层学校教研水平提升的作用如何?

A.作用显著，学校教研有明显改进B.有一定作用，但持续性不足C.作用有限，学校参与动力不强D.流于形式，未能解决实际问题

9. 9.您认为目前市级教研工作在支持本区语文教学方面，主要存在哪些问题?（多选）

A.教研内容与本区的实际教学情况脱节B.提供的资源（案例、培训等）针对性不强，难以直接应用C.教研活动形式较为单一，以单向传达为主，互动性不足D.缺乏稳定、畅通的渠道来反映基层的教学需求和问题E. 其他（请注明）

10. 10.在承接和转化市级教研指导方面，您认为本区教研工作主要有哪些不足?（多选）

A.对市级要求的理解与消化不够深入，转化存在偏差B.转化过程缺乏创新，未能有效结合本区实际情况进行校本化设计C.转化的成果（教案、活动方案等）可操作性不强，学校和教师难以应用D.与市级教研部门缺乏常态、有效的沟通渠道，信息传递滞后E.其他（请注明）

11. 11.在具体支持和引领大足区学校教研方面，您认为本区教研工作主要有哪些不足?（多选）

A.教研主题、活动内容未能紧扣基层学校的实际教学难题与新课标要求B.教研活动次数有限或未能有效覆盖不同类型、不同需求的学校与教师C.教研员深入课堂进行“一对一”诊断、跟踪指导的时间和专业性不足D.活动形式较为传统单一，未能有效激发教师的深度参与和研讨热情E.优秀的课例、模式停留在展示层面，缺乏系统化的落地推广机制与支持F.在组织、指导学校开展语文教学小课题研究、申报各级课题方面支持不足G.缺乏科学的教研活动效果评估体系，对学校教研改进的持续跟踪与反馈不足H. 其他（请注明）

12. 12.您认为当前“市-区-校”三级教研网络在整体运行与协同上，最主要的问题是?（多选）

A.层级间缺乏制度化、常态化的沟通与反馈渠道，无法反映真实教学问题B.缺乏统一的数字化平台支撑教研过程的协同与成果传递C.优质教研资源在三个层级间的传递未能实现有效本土化，与本地实际教学存在一定程度上的脱节D.联动评价与责任机制不完善，各方在合作中的权责不清，难以形成合力E.各级教研活动有时未能围绕统一的教研目标，存在各自为政的情况F.缺乏清晰的协作权责与一体化的评价激励，各方动力不足，难以形成合力G.教研多呈现“自上而下”的指令与分配模式,基层参与热情较低H. 其他（请注明）

第三部分:“市-区-校”三级教研网络提升小学语文教学质量需求及建议

13. 13.为了促进大足区的教研活动内容更加切合实际教学情况，您认为应优先从哪些方面改进?

A.建立基于大足区实际教学的常态化需求调研反馈机制，研讨更加“接地气”的教研主题B.区级教研应提升对市级要求的转化能力，设计更贴合本区学情的方案C.教研内容应更聚焦于如“单元整体教学”“作业设计”等具体操作环节D.建立内容更新的快速响应机制，及时融入新课标与新教材要求E. 其他（请注明）:

14. 14.为了使教研活动更好地启发和帮助教师实际教学，您更倾向于哪种教研形式?

A.基于真实课堂的沉浸式工作坊或同课异构等深度教研模式B．“主题式+任务驱动”的系列化教研，替代零散的一次性活动C.依托数字平台，进行异步研讨、资源共创，开展线上线下混合式教研D.与高水平语文教师建立稳定的教研共同体，围绕课题申报和系统研究的合作探究模式E. 其他（请注明）:

15. 15. 为了切实提升大足区小学语文教学质量，您认为最应加强哪类资源建设?

A.与教材同步、可以直接使用的单元精品课例、课件及作业设计资源库B.能够将大足区特色文化与小学实际语文教学相融合的乡土资源C.符合本地实际的校本化作业体系与评价工具D.包含全市小学语文优秀教学资源的统一数字化平台E.其他（请注明）:

16. 16.为发挥评价对教研工作的正确引导作用，您认为教研评价的关键是?

A.建立科学的教研活动评估体系，持续跟踪学校教研改进成果B.将教师有价值的教研成果（课例、论文等）纳入职称评聘体系C.建立市、区、校三级联动的教研质量监测与反馈机制D.引入多元主体评价，从单一的教师评价转化为关注学生对课堂变化的反馈E. 其他（请注明）:

17. 17.为确保教研要求能顺畅落地到课堂，在您看来最需厘清或加强的机制是?

A.明确市、区、校三级在教研工作中的权责清单与协作流程B.建立常态化问题自下而上反馈与自上而下指导的闭环C.构建区域一体化数字教研平台，促进优质资源共建共享D.强调教研工作的本土化与个性化转变，完善区级教研转化机制E.其他（请注明）:

18. 18.综合来看，您认为要满足上述教研需求、真正改进小学语文教学，以下哪项是当前最需优先突破的协同环节?

A.打通市级规划与区校需求之间的反馈与响应通道。B.强化区级转化能力，确保上级资源能有效“校本化”落地。C.激活学校主动寻求支持并将问题向上传导的内驱力与机制。D.重塑三级联动的权责与流程，构建运转高效的教研新生态。

19. 19.为使市级指导更“接地气”，您最希望其在哪方面改进?

A.建立基于大足区需求的调研机制，设定更精准的教研主题B.提供“订单式”可选择的培训与研修项目C.牵头共建覆盖全区的数字教研资源平台D.建立跨层级的教研成果认定与完善的激励机制

20. 20.为更好发挥“枢纽”作用，目前大足区教研最需加强哪项能力?

A.将市级教研要求转化为本土化的实施方案与工具B.创新组织校际联片教研、专题工作坊等活动形式C.建设本土教学案例库与常见问题解决策略库D.创立学校问题收集与向上反馈的渠道

21. 21.为激发校本教研真实发生，学校最需要哪类支持?（单选/多选）

A.获得如“小课题研究指南”、“课例观察量表”等实操工具B.获得与教学进度同步的精品课例与教学设计资源C.建立与各级教研部门直接沟通反馈的有效渠道D.建立将教研实效与教师评价适度挂钩的内部制度

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