实践前教师访谈：梯度问题链下高一数学分层教学实践分析——以“方程和不等式”为例

访谈对象:高中数学教师
访谈目的:了解教师对分层教学和问题链教学的认识、实施现状及困难，收集对“方程与不等式”教学的建议，为后续梯度问题链分层教学实践提供依据
第一部分:基本信息
1. 教龄:（ ）
2. 职称:（ ）
3. 目前任教年级:（ ）
第二部分:对分层教学的认识与实践
4. 您如何理解“分层教学”?在您的教学中是否尝试过分层教学?具体采用什么形式（如分层作业、分层提问）?
5. 您认为在“方程与不等式”这一模块，学生的核心分化点在哪里?请结合 A 基础达标层、B 能力提升层、C 思维拓展层，分别说明各层次学生的典型学习困难。
6.在尝试分层教学时，您通常如何兼顾不同层次学生的学习需求？实施过程中遇到的最核心困难是什么（如备课时间、课堂管理、学生心理）
7. 您如何看待“隐性分层”和“动态分层”?在实际操作中是否有可行性?
第三部分:对梯度问题链的认知与实践
8. 您是否了解 “梯度问题链”？您认为梯度问题链与普通问题序列的核心区别是什么？
9. 在“方程与不等式”教学中，您是否有意识地设计问题序列?请举例说明。
10. 您认为设计有效的问题链需要考虑哪些因素?（如问题间的逻辑关联、认知梯度、与学生的适配性等）
11. 您在课堂提问中遇到的主要困惑或困难是什么?（如问题难度把控、学生参与度不足、缺乏对话式互动）
第四部分:融合教学的认知与 “方程与不等式” 教学需求
12. 您认为将 “梯度问题链” 与 “分层教学” 融合，应用于 “方程与不等式” 模块教学是否具有可行性？为什么？
13. 您认为 “方程与不等式” 模块中，哪些知识点（如二次函数与方程的关系、含参不等式、分式不等式）最适合采用 “梯度问题链 + 分层教学” 模式？哪些知识点存在适配难度？
14. 在讲解 “二次函数与一元二次方程、不等式的关系” 时，您通常采用什么教学方法？学生的理解难点集中在何处？
15.若要实施 “梯度问题链 + 分层教学”，您认为需要哪些支持（如教研指导、资源包、信息技术工具）？
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