核心素养视阈下的高中英语教师阅读评价素养调查研究

尊敬的老师:

        您好!

        感谢您抽出时间参与本问卷调查。本问卷的主要目的是了解高中英语教师的阅读评价素养现状。问卷共28道题，请您选择最符合的选项。调查结果仅用于研究分析。诚请各位老师能够客观真实填写，感谢您的支持与合作!

1. 我认同教师能够通过阅读评价来考查学生语言能力的观点。
2. 我了解不同学段（高一、高二、高三）学生的阅读能力发展特点和阅读评价重点。
3. 我通过小组讨论来考查学生对阅读文本主题意义的理解。
4.我通过仿写来考查学生赏析阅读语篇表意手段的能力。
5.我通过情境对话来考查学生在阅读表达中发挥英语语感作用的能力。
6.我通过开放性问题来考查学生对多模态语篇的理解。
7.我通过角色扮演式阅读活动来评价学生在人际交往中建构恰当交际角色的能力。
8. 我认同阅读评价的核心目标之一是引导学生在文本阅读中理解、尊重并包容多元文化。
9. 我了解如何通过阅读评价，评估学生对中外文化差异的理解。
10. 我通过课堂提问，考查学生从阅读文本中提取文化背景信息的能力。
11. 我通过让学生比较中西方节日的异同，来考查学生从阅读材料中获得的跨文化知识。
12.我通过课外阅读活动来考查学生鉴别不同文化现象所反映的价值取向的能力。
13.我鼓励学生结合阅读文本分享中国文化相关内容，考查学生用英语传播本土文化的能力。
14.我借助阅读讨论活动，考查学生尊重文化多样性的意识。
15. 我会认可学生基于阅读文本的个性化思维表达，不以单一标准评判。
16. 我了解批判性思维、逻辑思维、创新性思维等思维品质在英语阅读理解与评价中的作用。
17. 我通过探究性问题，考查学生对阅读文本深层含义的批判性思考能力。
18.我让学生用思维导图梳理阅读文本结构，考查学生思维的逻辑性。
19.我通过读后续写来考查学生在阅读中思维的创新性。
20.我通过课题研究报告来考查学生在阅读实践中解决新问题的品质。
21.我通过组织基于阅读文本的辩论活动，考查学生多角度分析问题的辩证思维品质。
22.我认为通过阅读评价来促进学生学习能力的发展非常重要。
23.我了解学习动机、学习策略、学习渠道等因素如何影响学生的英语阅读学习与表现。
24.我引导学生制定阅读计划，考查其自主规划能力。
25.我通过检查阅读笔记，考查学生自我反思和总结能力。
26.我组织小组合作完成阅读任务，考查学生合作学习能力。
27.我通过设计阅读方法迁移类题目，考查学生的策略应用能力。
28. 我通过布置多元阅读素材整理作业，考查学生拓宽学习渠道的能力。
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