基于英语教学活动观的高原高中英语思政教育与动机培养问卷调查

尊敬的老师：您好！本问卷旨在调研青海高原地区高中英语教学中思政教育融入情况、学生英语学习动机及文化认同感，为构建本土化英语教学模式提供数据支撑。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，感谢您的支持与配合！

教师问卷

（一）基本信息

1. 您的教龄

5年及以下6-10年11-15年16-20年20年以上

2. 您的职称

初级中级副高级正高级

3. 您是否接受过思政教育融入学科教学的相关培训

多次系统培训偶尔参加培训仅了解相关理念从未接触过

（二）思政教育融入教学现状

4. 您在英语教学中融入思政元素的频率

每节课都有意识融入每周至少2-3次每月几次很少，仅在特定主题中涉及从不

5. 您融入思政教育的主要方式是

挖掘课文中的思政内涵设计主题讨论与辩论结合本土案例进行拓展布置思政相关的项目作业其他

6. 其他融入思政教育的主要方式

7. 您认为在高原地区高中英语教学中融入思政教育的主要难点是

缺乏本土化的教学素材学生基础差异大，难以兼顾自身思政素养与教学能力不足教学任务重，时间紧张缺乏有效的评价机制其他

8. 其他在高原地区高中英语教学中融入思政教育的主要难点

9. 您认为思政教育对提升学生英语学习动机的作用是

作用显著，能有效激发内在动力有一定作用，可辅助提升兴趣作用有限，主要还是靠语言知识教学没有作用，甚至会分散注意力

（三）本土化教学实践与思考

10. 您在英语教学中是否会结合青海高原地区的文化、历史、自然等本土元素

经常主动设计相关活动偶尔结合课文内容提及很少，仅在特定节日或活动中涉及从不

11. 您开展过的本土化英语教学活动包括

用英语介绍家乡景点、民族习俗组织学生用英语撰写家乡发展故事开展英语版本土文化主题演讲结合高原生态保护设计英语项目其他

12. 其他开展过的本土化英语教学活动

13. 您认为本土化英语教学模式对学生的主要影响是

增强文化认同感与民族自豪感提升英语学习兴趣与动机提高语言应用能力与表达自信培养社会责任感与家国情怀没有明显影响

14. 您在实施本土化英语教学时遇到的主要困难是

缺乏本土化的教材和资源学生对本土文化了解不足自身对本土文化的英语表达储备不足学校支持力度不够其他

15. 其他在实施本土化英语教学时遇到的主要困难

（四）对课题研究的看法与建议

16. 您对“高原地区本土化英语思政教育模式”这一研究方向的看法是

非常有价值，能有效解决教学痛点有一定价值，可作为教学改革的参考意义不大，难以落地实施不了解，不做评价

17. 您认为本课题研究最需要突破的方向是

构建本土化的英语思政教学资源库探索可复制的课堂活动设计范式建立科学的教学效果评价体系提升教师的思政教学与本土化教学能力其他

18. 其他本课题研究最需要突破的方向

19. 您是否愿意参与本课题的后续研究（如课堂观察、访谈、试点教学等）

非常愿意，全力支持愿意，在时间允许的情况下参与可以考虑，需进一步了解细节不愿意，时间精力有限

20. 您对本课题研究还有哪些其他建议或期待

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