幼儿园大班美工区“低结构材料”投放现状调查问卷

尊敬的老师:
您好！我们正在进行一项关于幼儿园大班美工区低结构材料投放现状的学术研究。本问卷旨在了解您对低结构材料的认识及其在美工区投放与使用的实际情况。问卷完全匿名，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分。恳请您根据真实情况填写，感谢您的宝贵时间与支持！
1. 您的最高学历:
2. 您的教龄:
3. 您所在幼儿园的性质:
4. 您的专业背景:
5. 您目前所带班级:
6. 您如何理解“美工区低结构材料”?（单选）
7. 在为大班美工区投放材料时，您主要考虑低结构材料的哪些特性?（多选）
8. 您班级美工区中，低结构材料（如纸盒、树枝、瓶盖、布料等）约占所有材料的比例是?（单选）
9. 您班级美工区的低结构材料主要来源于?（多选）
10. 您会根据主题活动或幼儿兴趣，动态调整（增减或替换）美工区中的低结构材料吗?（单选）
一、教师观念认知（自变量）
1 我认为低结构材料比高结构材料（如成品手工包）更能激发大班幼儿的创造力。
2 我清楚大班幼儿在美工活动中使用低结构材料的年龄发展特点与需求。
3 我认为投放低结构材料是对教师专业能力（如观察、支持）的更大挑战。
二、投放实施实践（自变量）
4 我会刻意按照材料的形状、质地、颜色等进行分类，并有序陈列低结构材料。
5 我在投放低结构材料时，会考虑不同能力水平幼儿的操作需求（层次性）。
6 我会有意识地结合季节、节日或主题课程，更新和丰富低结构材料。
7 我经常鼓励并带领幼儿一起收集、清洗、整理可用于美工区的低结构材料。
三、观察与支持行为（自变量）
8 当幼儿操作低结构材料时，我更多是观察者而非直接指导者。
9 我会根据幼儿对低结构材料的操作情况，生成新的活动灵感或课程内容。
10 我经常通过拍照、记录作品、集体讨论等方式展示幼儿运用低结构材料的成果。
四、感知效果（因变量）
11 我认为丰富的低结构材料能有效延长大班幼儿在美工区的专注时间。
12 我观察到幼儿在使用低结构材料时，表现出更多元的表达方式（如组合、改造）。
13 我观察到幼儿在使用低结构材料时，同伴间的语言交流与合作行为更多。
14 总体而言，我认为当前班级美工区低结构材料的投放较好地支持了幼儿的发展。
问卷结束，感谢您的参与！
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