核心素养下英语师范生单元整体教学能力调查问卷

亲爱的同学：
您好！本调查围绕核心素养导向下英语师范生单元整体教学能力开展研究，旨在了解当前英语师范生在相关理论认知、内容整合、系统设计与目标规划、情境创设与活动设计，评价反思等方面的能力现状，为完善师范人才培养、提升师范生专业能力提供参考。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究并严格保密，答案无对错之分，请您根据自身真实学习情况与认知判断如实填写。问卷大约需要5—8分钟完成，感谢您的积极参与与真诚配合！
一、基本信息
1. 你的性别：

2. 您的年级：
3. 您是否接受过单元整体教学设计相关训练或指导？
二、核心概念认知能力
请结合专业课程学习情况，对自身关于英语学科核心素养与单元整体教学相关理论的理解程度进行客观评价。（1 表示：很不符合，2 表示：不太符合，3 表示：一般符合，4 表示：比较符合，5 表示：很符合）
4. 我能够理解英语学科核心素养的内涵。
5.
我能够了解单元整体教学的相关内容。
6.
我能够认同单元整体教学旨在发展学生核心素养。
三、内容整合与大观念提炼能力
请依据理论学习与教学设计练习经验，对自身单元内容整合与大概念提炼能力进行如实判断。（1 表示：很不符合，2 表示：不太符合，3 表示：一般符合，4 表示：比较符合，5 表示：很符合）
7. 我能够分析单元各板块的知识结构与内在逻辑。。
8.
我能够围绕单元主题分析内容并确立子主题。
9. 我能够在单元教学设计中提炼统领整个单元的大概念。
10. 我能够将基础知识与听、说、读、写技能进行整体整合教学。
11. 我能够以单元主题为线索整合课程内容六要素。
12. 我能够对单元语篇内容进行整合、重组、补充。
13. 我能够结合学生实际情况调整单元内容与板块顺序
14. 我能够利用课外资源拓展单元主题学习。
四、系统设计与目标规划能力
请结合课程学习与方案设计经历，对单元目标制定与整体规划能力进行评定。（1 表示：很不符合，2 表示：不太符合，3 表示：一般符合，4 表示：比较符合，5 表示：很符合）
15. 我能够在单元教学前搭建内容框架并设定单元目标。
16. 我能够依据学科核心素养制定科学合理的单元目标。
17. 我能够考虑单元目标与课时目标之间的关系。
18. 我能够在设计中体现课时目标之间的层次联系。
19. 我能够提前设计表现性任务并以此规划单元教学。
20. 我能够设计分层任务满足不同学生的学习需求。
21. 我能够运用信息化手段支持单元整体教学。
五、情境创设与教学活动设计能力
请结合模拟教学、微课设计等学习经历，对情境创设与活动设计能力进行判断。（1 表示：很不符合，2 表示：不太符合，3 表示：一般符合，4 表示：比较符合，5 表示：很符合）
22. 我能够综合设计学习理解、应用实践、迁移创新类学习活动。
23. 我能够设计并开展多感官参与的语言实践活动。
24. 我能够创设真实情境促进学生语言运用与交流。
25. 我能够提出开放性问题培养学生的思维品质。
26. 我能够补充跨文化知识培养学生文化意识。
27. 我能够通过小组合作促进学生深度探究单元主题。
六、评价与反思能力
基于理论学习与案例分析经验，对自身教学评价设计与教学反思优化能力进行客观评价。（1 表示：很不符合，2 表示：不太符合，3 表示：一般符合，4 表示：比较符合，5 表示：很符合）
28. 我能够在教学中体现“教—学—评”一体化理念。
29. 我能够组织学习共同体促进学生互助成长。
30. 我能够根据课堂反馈及时调整教学过程与策略。
31. 我能够设计全面反映学生核心素养发展的单元评价。
32. 我能够运用多元评价方式监控单元学习全过程。
33. 我能够在单元教学结束后进行系统反思并持续改进教学。
34. 结合您的专业学习体会，您认为自己在英语单元整体教学相关能力中，哪些内容理解或掌握起来较为困难？
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