高中《哲学与文化》课程议题式教学与科学精神培养现状调查（学生版）

1. 你的年级是

高一高二高三

2. 在《哲学与文化》课上，老师经常组织大家围绕某个具体话题（议题）进行讨论吗?

经常偶尔很少从未有过

3.议题选取是否有哲学深度

无有较强的哲学深度

4. 老师选择的讨论话题（议题）通常具有以下哪些特点?

贴近我们的生活实际，让我有话可说结合当下的社会热点新闻，很有时代感过于抽象或理论化，难以理解仅仅是教材知识点的简单重复具有争议性，能引发不同观点的碰撞

5. 老师在课堂上引入的案例或情境（如视频、新闻、故事等），你的感受是:

非常真实有趣，能激发我的探究欲望比较陈旧，缺乏新意与讨论的话题关联不大，感觉有些割裂主要是为了应付上课，走个过场

6. 课堂上的讨论或活动形式主要有哪些?

小组合作探究（共同搜集资料、分析案例）课堂辩论赛（正反方观点交锋）课外社会实践（参观、调研等）主要是老师讲，我们听，偶尔回答简单问题

7. 你认为目前的课堂活动是否存在“形式化”现象（如热闹但无深度思考）?

是的，经常感觉只是在走过场有时存在，取决于具体课题不存在，每次都能深入思考

8. 老师对你们在议题讨论中的表现，主要通过什么方式评价?

只看最终的考试分数主要看课堂回答是否标准会关注我在讨论过程中的参与度、逻辑思维和团队合作会有同学互评或自我评价环节

9. 你认为这种教学方式对你的“科学精神”（如实事求是、理性判断）有帮助吗?

帮助很大，明显提升了我的思维能力有一定帮助帮助一般，没什么变化没有帮助，反而觉得浪费时间

10. 你希望未来的《哲学与文化》课在议题讨论或活动设计上有哪些改进?

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