高中《哲学与文化》课程议题式教学实施现状调查（教师版）

1. 您的教龄

1-3年4-6年7-9年10年以上

2. 您所在的学校类型

省级示范性高中市级普通高中其他

3. 您在《哲学与文化》模块中实施议题式教学的频率是:

每节课都使用经常使用（每单元1-2次）偶尔使用几乎不用

4. 在选取议题时，您面临的主要困难是?

难以平衡学术深度与学生兴趣缺乏与社会热点紧密结合的优质素材议题设计容易流于表面，缺乏思维张力备课时间不足，难以精准挖掘哲学内涵担心影响教学进度和考试成绩

5. 您创设教学情境时，素材的主要来源是:

教材自带案例时事新闻与社会热点学生身边的生活实例网络资源或其他教辅资料

6. 您认为目前的情境创设是否存在“表面化”或与议题“割裂”的问题?

比较严重，难以深度融合存在一些，正在努力改进较少，能做到情境与议题高度契合

7. 您在课堂上常采用的活动形式有?

结构化小组合作探究正式或非正式的课堂辩论课外社会实践活动传统讲授为主，辅以简单问答

8. 在培养学生“科学精神”（如批判性思维、实证意识）方面，您认为最大的阻碍是?

学生长期受应试教育影响，习惯被动接受，不愿主动探究课时紧张，无法开展深度的辨析活动自身对议题式教学的理念和操作掌握不够缺乏有效的评价工具来衡量学生的思维发展

9. 您是否会在活动中专门引导学生进行“逻辑论证”和“反驳”训练?

经常，这是培养科学精神的关键偶尔，视具体教学内容而定很少，主要以知识传授为主

10. 您目前对学生的评价方式侧重于:

终结性评价（考试成绩为主）过程性评价（课堂表现、作业、探究报告等）两者结合，但过程性评价占比较低两者结合，且过程性评价占比较高

11. 在评价学生科学精神素养时，您是否采用了多元主体（学生自评、互评、师评）?

是，已常态化实施尝试过，但操作难度大，难以坚持否，主要由教师评价

12. 为了更好地在《哲学与文化》课中通过议题式教学培育科学精神，您最迫切需要哪方面的支持?

优秀的议题设计案例库系统的教学策略培训多元化的评价量表与工具跨学科的教学资源支持政策与考试评价导向的调整

13. 您对实施议题式教学、培育学生科学精神有什么具体的建议或困惑?

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