小学数学教师教学现状与困境调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解当前小学数学教师在教学过程中对学生“迷思”（即错误概念）的认知、诊断与应对策略，以及教学实践中遇到的实际困境。您的回答将为我们的研究提供宝贵的数据支持。

本问卷采用匿名填写，所有数据仅用于学术研究，严格保密，请您根据真实情况放心作答。衷心感谢您的支持与配合！

一、基本信息
1.您的教龄:
2.您目前所教年级:
3.您所在学校类型:
二、对学生“迷思”的认知与识别
4.您认为学生在数学学习中出现的错误，主要属于:
5.您是否系统了解“迷思”（概念错误）与“易错点”（粗心 / 操作错误）的区别?
6.您在备课时，是否会主动预判学生可能出现的“迷思”?
7.您通常通过哪些方式发现学生的“迷思”?（可多选）
三、教学实践中的应对策略
8.当发现学生存在“迷思”时，您通常采取的措施是?（可多选）
9.您在教学中是否有意识地将“迷思”作为教学资源?
10.您是否尝试过围绕学生“迷思”设计教学任务或探究活动?
11.您在教学中是否会引导学生反思自己的错误思维过程?
四、教学困境与支持需求
12.您在诊断学生“迷思” 时，遇到的主要困难是?（可多选）
13.您在开展“破解迷思”的教学设计中，最需要哪些支持?（可多选）
14.您是否参与过与 “迷思”、“错误概念”、“错误资源利用” 相关的教研活动?
15.您认为当前基于学生数学“迷思”诊断与破解的教学中，最需要改进的方面是?（可多选）
五、开放性问题
16.您在日常教学中，最常遇到的学生数学“迷思”有哪些?请举例说明（如分数、面积、方程、运算意义等）。
17.您对“基于迷思破解的小学数学教学研究与实践”有哪些建议或期待?
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