“基于PBL理念的小学英语单元整体教学设计的研究”课题调查问卷
第一部分：基本信息与认知情况（客观题）
1. 1. 您的教龄是？（ ）
A. 1-5年
B. 6-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2. 2. 您对“项目式学习（PBL）”理念的了解程度是？（ ）
A. 非常了解，经常阅读相关文献并实践
B. 比较了解，参加过相关培训或听过讲座
C. 了解一点，仅限于听说过这个概念
D. 完全不了解
3. 3. 您对“小学英语单元整体教学设计”的熟悉程度是？（ ）
A. 非常熟悉，一直在尝试实践
B. 比较熟悉，是备课的主要方式
C. 不太熟悉，主要还是按课时备课
D. 不熟悉，没怎么听说过
第二部分：教学实践现状（客观题）
4. 4. 在日常教学中，您是否有意识地将一个单元作为一个整体进行教学设计？（ ）
A. 总是，每单元都会梳理整体目标
B. 经常，大部分单元会这样做
C. 偶尔，仅在公开课或比赛时这样做
D. 从不，通常按照教材顺序一课一课讲
5. 5. 在您的英语课堂上，您开展过类似“项目式学习”（如：制作英文手抄报、进行街头英语标识调查、策划英语派对等）的活动吗？（ ）
A. 经常开展（每学期3次以上）
B. 偶尔开展（每学期1-2次）
C. 极少开展（一学年1次）
D. 从未开展
6. 6. 在您设计单元教学时，您通常从哪里寻找“驱动性问题”或任务设计的灵感？（ ）
A. 教材单元主题及课文内容
B. 学生的真实生活经验和兴趣点
C. 教参或网络上的现成教案
D. 学校或区域的考试考点要求
7. 7. 在设计项目活动时，您通常如何安排课时？（ ）
A. 整合单元课时，专门划出展示课或活动课时间
B. 利用每节课最后5-10分钟渗透项目内容
C. 布置成课后作业，让学生回家完成
D. 基本不安排专门课时，讲完课文即可
8. 8. 在项目式学习中，您认为学生在哪个环节遇到的困难最大？（ ）
A. 问题的提出与规划（不知道做什么、怎么做）
B. 探究与协作（不会查资料、小组合作效率低）
C. 作品的制作（语言输出困难，成品质量不高）
D. 评价与反思（不会评价自己和他人的作品）
9. 9. 对于学生在项目活动中的表现，您通常如何进行评价？（ ）
A. 制定详细的评价量表（Rubric），进行过程性评价
B. 以教师口头表扬和鼓励为主
C. 以作品完成后的打分（如等级A、B、C）为主
D. 很少专门评价，完成即可
第三部分：困难与支持（客观题）
10. 10. 您认为在小学英语教学中实施“基于PBL的单元整体教学”，最主要的困难是什么？（ ）（多选）
A. 教学时间紧张，应试压力大，没时间做项目
B. 缺乏系统的、可操作的单元PBL设计案例参考
C. 自身缺乏相关理论知识和设计能力
D. 学生英语基础差异大，项目活动难以全员参与
E. 评价机制难以量化，担心影响考试成绩
11. 11. 如果开展单元整体视角下的项目式学习，您最希望获得哪方面的资源支持？（ ）（多选）
A. 现成的、与教材配套的单元PBL教学设计案例集
B. 针对教师的相关理论培训和实操
C. 可供直接使用的学生活动手册或学习单
D. 团队对PBL课堂实施的跟踪指导与磨课
12. 12. 您认为PBL理念对提升学生英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的作用大吗？（ ）
A. 作用非常大，能全面提升综合能力
B. 作用一般，主要对口语和合作能力有帮助
C. 作用不大，还是传统教学对考试提分快
D. 说不清楚
第四部分：建议与展望（主观题）
13. 13. 在您目前的英语教学中，您认为哪个单元的内容最适合尝试开展项目式学习？您初步的想法或主题是什么？（例如：6A Unit 5 Signs -> 调查校园内的标识设计）
14. 14. 结合您的教学经验，您认为要成功开展“基于PBL理念的小学英语单元整体教学”，最关键的因素是什么？（请简要列出1-2点）
15. 15. 对于本课题的研究，您还有哪些具体的建议或期待？（例如：希望看到什么样的研究成果？）
问卷到此结束，再次感谢您的宝贵时间与真诚分享！
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