小学语文“文学阅读与创意表达”任务群教学现状调查问卷
1.您的性别:
A.男
B.女
2.您的教龄时长:
A.不足 5 年
B.5 至 10 年
C.11 至 15 年
D.超过 15 年
3.您所任教的年级:
A.三年级
B.四年级
4.您在设计“文学阅读与创意表达”阅读教学目标时会考虑哪些因素?（可多选）
A.语文课程标准
B.语文教材内容
C.学生认知层次、已有知识经验
D.自身教学经验
E.应试要求
5.您在设计阅读教学目标时侧重于哪个方面的体现?
A.基础知识与基本技能
B.阅读方法与学习能力
C.思维能力与审美鉴赏
D.核心素养与任务群要求
6.您在设计阅读教学目标时会将教学目标转化为具体且可量化评价目标（如“能概括文本主要内容并举例说明”并非“培养学生的概括能力”）?
A.总是注重
B.经常会注重
C.偶尔会考虑
D.不考虑
7.阅读课上，您会向学生解释、说明阅读教学目标吗?
A.每次都会
B.经常会
C.偶尔会
D.基本不会
8.您的阅读教学活动会设计相应的评价活动?
A.基本都会
B.大部分会
C.小部分会
D.基本不会
9.您通常在阅读课的“文学阅读”模块设计哪些教学活动?（可多选）
A.引导学生阅读童话、寓言、神话等文学作品，提取文本主要信息
B.指导学生借助阅读与生活经验，预测故事情节发展
C.结合关键词句，引导学生解释人物行为、分析与评价人物形象
D.指导学生发现并摘录作品中的优美词语、精彩句段
E.引导学生借助上下文，理解关键语句、标点、图表的表达作用
F.组织学生复述故事、概括文本主要内容
G.鼓励学生根据阅读理解提出问题，并与他人交流
H.引导学生分享阅读收获，关注并在口头、书面表达中运用新鲜词句
10.您通常在阅读课的“创意表达”模块设计哪些教学活动?（可多选）
A.组织读书交流活动，指导学生运用不同语气诵读优秀诗文，表达理解与感受
B.引导学生阅读成语故事、寓言故事、革命英雄故事等，能讲述主要内容
C.鼓励学生用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验
D.开展文学体验活动，让学生记录活动过程并表达自身感受
E.指导学生借助联想与想象，续讲或续写童话、寓言等故事
F.引导学生用日记记录个人见闻、感受和想法
G.指导学生运用便条、简短书信等形式与他人进行交流
11.在阅读课上，您是否会预留评价反馈的时间与环节（如课堂点评、课后成果评价）?
A.每次预留
B.经常预留
C.偶尔预留
D.从不预留
12.您认为开展“教学评”一体化的 “文学阅读与创意表达”阅读教学，面临的困难有哪些?（可多选，若有其他请列出）
A.教学目标与评价标准难以精准匹配
B.文学阅读与创意表达主观性强，评价标准迷糊、难以量化
C.课堂时间有限，教学任务重，难以兼顾过程性评价
D.缺乏适合小学语文阅读的一体化评价工具（如评价量表）
E.自身对“教学评”一体化理念理解不足
F.学生差异大，教学与评价难以同步
G.其他
13.您认为学校为“教学评”一体化开展实施提供的保障（如教研活动、资源供给）是否充足?
A.非常充足
B.比较充足
C.不太充足
D.完全不足
14.阅读课上，您通常以哪个主体进行评价?
A.教师评价
B.学生自评
C.小组互评
D.师生共同评价
15.在阅读课上，您是否会向学生明确告知“文学阅读与创意表达”的评价标准?
A.总是会
B.经常会
C.偶尔会
D.完全不会
16.阅读课上，您会鼓励学生参与评价标准的协商与制定吗?
A.总是会
B.经常会
C.偶尔会
D.从来不会
17.您设计的阅读评价活动，是否能够有效检验阅读教学目标的的达成情况?
A.完全能够
B.基本能够
C.不太能够
D.完全不能
18.您会根据文本特质（如童话、散文、诗歌）设计贴合的评价活动吗?
A.总是会
B.经常会
C.偶尔会
D.从来不会
19.您是否会设计分层活动任务，以适配对不同水平学生的差异化评价?
A.总是会
B.经常会
C.偶尔会
D.从来不会
20.您认为阅读教学评价活动应当在哪个阶段实施?
A. 阅读教学之前
B. 阅读教学之中
C. 阅读教学之后
D. 以上各个阶段均需落实
21.您会根据评价结果和学生反馈灵活调整教学目标、教学活动和方法吗?
A.总是会
B.经常会
C.偶尔会
D.完全不会
22.您会将评价结果反馈给学生，并有针对性地指导学生改进阅读方法与创意表达方法吗?
A.总是会
B.经常会
C.偶尔会
D.完全不会
23.除上述问题外，您对该主题还有其他需要补充的想法或建议吗?
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