高中英语读写教学现状调查问卷（教师版）
尊敬的老师:您好！本问卷旨在了解当前高中英语读写教学的实际情况，以及您对深度学习、思维品质培养等理念的实践与看法。本问卷采用匿名形式，调查结果仅用于课题研究和教学改进，不涉及任何个人评价。恳请您根据真实情况填写，感谢您的宝贵支持！
第一部分:基本信息
1. 您的教龄:
A. 1-5年
B. 6-10年
C. 11-15年
D. 16年以上
2. 您目前任教年级:
A. 高一
B. 高二
C. 高三
3. 您对《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》中“英语学科核心素养”的了解程度:
A. 非常了解
B. 比较了解
C. 一般了解
D. 不太了解
E. 完全不了解
第二部分:读写教学现状
4. 在日常教学中，您如何处理阅读与写作的关系?
A. 阅读和写作分开教学，各自独立
B. 偶尔在阅读课后安排相关写作任务
C. 经常将阅读作为写作的输入，进行读写结合教学
D. 有系统地设计和实施读写整合教学
5. 在阅读教学中，您最常关注的教学目标是?（可多选）
A. 语言知识（词汇、语法）的掌握
B. 阅读技能（略读、寻读）的训练
C. 文章主旨和细节的理解
D. 篇章结构和写作手法的分析
E. 作者观点、态度的批判性理解
F. 文化内涵的挖掘与跨文化意识的培养
6. 在写作教学中，您最常关注的教学目标是?（可多选）
A. 语言表达的准确性和规范性
B. 篇章结构的完整性和连贯性
C. 写作技巧和模板的掌握
D. 写作内容的丰富性和创意性
E. 写作过程中的思维引导与拓展
F. 写作中情感态度和文化意识的体现
第三部分:思维发展 (Thinking) —— T维度调查
7. 在教学中，您是否有意识地培养学生的批判性思维和创造性思维?
A. 很少，主要关注语言知识
B. 偶尔，在公开课或特定活动中
C. 经常，贯穿在日常教学中
D. 总是，作为教学的核心目标之一
8. 您是否会在阅读或写作教学中设计“两难困境”或“认知冲突”来激发学生思考?
A. 从不
B. 偶尔
C. 经常
D. 总是
9. 在评价学生的读后续写或作文时，您最看重的是什么?（可多选）
A. 语言表达的准确性和丰富性
B. 篇章结构的完整性和逻辑性
C. 情节设计的合理性和创新性
D. 人物心理刻画的真实性和层次感
E. 主题立意的深刻性和思想性
F. 书写规范
10. 您认为当前学生在思维品质方面最欠缺的是什么?（可多选）
A. 逻辑思维能力
B. 批判性思维能力
C. 创造性思维能力
D. 文化理解和反思能力
E. 元认知能力（自我监控和反思）
第四部分:表达提升 (Expression) —— E维度调查
11. 在写作教学中，您是否为学生提供系统的语言支架?（如词汇库、句式模板、描写范例等）
A. 从不，学生自由发挥
B. 偶尔，会根据需要提供
C. 经常，会针对不同主题设计支架
D. 总是，并引导学生逐步摆脱支架，实现自主表达
12. 您如何指导学生进行情感描写和细节刻画?
A. 很少专门指导
B. 提供相关词汇和句型让学生背诵
C. 通过分析优秀范例，引导学生模仿
D. 创设情境，让学生在体验中学习如何表达
13. 写作讲评时，您最常采用的方式是?
A. 展示优秀范文，让其他学生学习
B. 指出共性错误，集中讲解语言知识点
C. 针对不同学生的问题进行个性化指导
D. 组织学生进行小组互评和修改
第五部分:深度学习 (Depth) —— D维度调查
14. 您是否会在教学中引导学生挖掘文本背后的文化内涵或人生哲理?
A. 从不
B. 偶尔
C. 经常
D. 总是
15. 您是否会在写作任务中设计具有现实意义或思辨价值的主题，引导学生进行深度思考?
A. 从不，主要围绕考试题型
B. 偶尔，会选择一些热点话题
C. 经常，会结合单元主题设计
D. 总是，注重写作的育人价值
16. 您如何评价学生在写作中体现的对文化认同、社会关怀等深层问题的思考?
A. 不作为评价重点
B. 有所体现即可，不深究
C. 会给予肯定和鼓励
D. 会作为重要评价维度，引导学生深入探讨
17. 您认为在英语读写教学中实施深度学习的最大困难是什么?（可多选）
A. 课时有限，教学任务重
B. 缺乏系统的教学资源和策略
C. 学生基础参差不齐，难以兼顾
D. 教师自身对深度学习理念理解不深
E. 考试评价方式与深度学习目标不匹配
F. 其他:
第六部分:开放性建议
18. 对于如何在英语读写教学中更好地促进学生的思维发展与深度学习，您有什么建议或想法?
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