提升沟通技巧，赋能健康传播

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一、单项选择题（每题 4分，共 10 题，计 40 分）
1.健康教育的核心任务是（）
2.医务人员与患者有效沟通的核心原则不包括（）
3.健康素养的核心定义是个人获取、理解、评估和（）健康信息以做出健康决策的能力
4.以下哪项不属于健康素养的三大核心维度（）
5.向患者传播健康信息时，针对不同文化背景的患者调整内容和方式，体现了哪项传播策略（）
6.患者健康教育的核心目标不包括（）
7.评估健康教育效果的知识维度，主要测量的指标是（）
8.医务人员在沟通中使用 “教回法” 的目的是（）
9.开展健康教育对社会的核心意义是（）
10.慢性病患者自我管理教育中，不属于核心内容的是（）
二、多项选择题（每题 4 分，共 5 题，计 20 分，多选、少选、错选均不得分）
1.开展健康教育对不同主体的价值包括（）
2.医务人员必备的沟通关键技能有（）
3.有效传播健康信息的策略包括（）
4.慢性病患者健康教育的核心教育内容包含（）
5.评估健康教育效果的常用方法有（）
三、判断题（每题 4分，共 10 题，计40 分，对的打√，错的打 ×）
1.健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识的教育活动与过程。
2.医务人员与患者沟通时，为体现专业性，应尽量多用专业术语，无需考虑患者理解能力。
3.健康素养是连接健康信息与健康行为的桥梁，是健康教育的重要落脚点。
4.向患者传播健康信息时，单一渠道讲解即可，无需结合多种方式。
5.慢性病患者健康教育仅需医务人员参与，无需患者家属和同伴的支持。
6.积极倾听是有效沟通的原则之一，要求医务人员专心听、不打断患者表达。
7.评估健康教育效果的行为维度，主要测量患者健康行为形成率、不良行为改变率等指标。
8.医务人员在沟通中的共情，指的是理解患者感受，接纳其情绪，不冷漠、不评判。
9.慢性病患者自我监测的内容仅包括血糖，无需监测血压、体重等指标。
10.档案记录法可通过就诊率、住院率、随访记录等数据，评估健康教育的实际效果。
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