中小学生工程思维调查问卷

亲爱的同学，你好！
       欢迎参加本次有趣的调查！这是一项关于大家平时在“动手制作”和“解决复杂问题”时思维习惯的小研究。请放心，这不是考试，所有的题目都没有“标准答案”，你的回答也绝对不会影响你的任何成绩，我们将对你的作答严格保密。
       请你回想一下自己平时上科学课、劳技课、技术课，或者在家里做手工、搭模型时的真实情况。认真阅读下面的每一个句子，选出最符合你平时真实表现的选项。不用思考太久，你的“第一直觉”往往最准确！你的真实想法对我们非常重要，感谢你的支持与帮助！
第一部分：工程思维
1分 = 完全不符合；2分 = 比较不符合；3分 = 一般；4分 = 比较符合；5分 = 完全符合
1.

维度一：思想方法理解

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
Q1.动手制作前，我会先明确任务的具体问题和最终目标（如搞清到底要做个什么东西）
Q2.设计作品时，我会综合考虑各个部分如何相互配合以实现整体功能（如考虑轮子和马达怎么连小车才能跑）
Q3.设计产品前我会主动调查目标使用者的真实痛点与具体需求（如先问同学最想用盒子装什么再开始做）
Q4.构思解决方案时，我会主动运用科学、数学、物理或技术等跨学科知识寻找灵感（如用科学课学过的摩擦力知识让小车跑得稳）。
2.

维度二：系统分析

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
Q5.分析复杂结构时，我会将其拆解为多个独立且相互关联的功能模块（如把自动浇水器拆成水箱和控制阀）
Q6.面对具体问题时，我能准确找出决定作品最终性能的核心技术要素（如发现纸桥能不能承重关键在折叠形状）
Q7.动手设计前，我会先弄清楚尺寸要求或可用工具等必须遵守的硬性限制（如动手前先看清楚只能用废旧纸盒，而且长度不能超过50厘米）
Q8.确定总体设计后，我会梳理出清晰的技术加工步骤与合理的工序逻辑（如写下先剪纸板再涂胶水的步骤单）
3.

维度三：模型认知与建构

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
Q9.我会根据不同的测试目的选择绘制草图或制作粗略纸模等最合适的表达形式（如想看外观就画图而想试结实度就搭积木）
Q10.我能使用各类工具和材料将设计图纸准确转化为三维的实物或仿真模型（如按图纸用木棍和胶水搭出桥梁）
Q11.发现实物模型运转不畅时，我能立刻动手调整零部件以改善其物理性能（如发现小车跑偏就马上重装轮子）
4.

维度四：权衡决策与风险评估

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
Q12.实施项目时，我会精打细算以寻求材料利用率与时间投入的最佳平衡（如花最少的钱买最合适的材料且不浪费）
Q13.作品完工后，我会依据预先设定的量化标准对其进行严格的压力测试与综合评价（如用几本字典压在桥上测试它到底能承受多重）
Q14.实施方案前，我会主动预判可能存在的安全隐患或导致项目失败的极端情况（如提前想到用美工刀可能会划伤手或者胶水粘不牢）
Q15.面对多个备选方案时，我能综合考量性能与成本等矛盾因素做出最优决策（如在好看易碎和结实难看之间选出最适合比赛的）
Q16.进行工程创造时，我会自觉考量作品对生态环境及社会长远发展带来的潜在影响（如尽量用环保材料做完后主动收拾废弃物）
第二部分：基本信息
5. 你的性别
6. 你的学校名称是（全称）：
7. 你所在的年级
8. 你所在学校的办学类型
9.

挑战性任务结构

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
T1.真实问题解决： 老师布置的任务通常要求我们去解决生活中确实存在的麻烦（如设计一个不让雨水淋湿书包的装置）
T2.矛盾条件限制： 动手前任务通常会给出预算或尺寸等相互冲突的硬性要求（如规定做的小车既要跑得快又要用料最少）
T3. 开放多维解法： 实践任务从来没有标准图纸而允许我们自由发挥做出不同的方案（如老师只定下鸡蛋不破的目标但随便怎么包装）
10.

物质与时空赋权

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
T4.工具设备支持： 学校或家里能让我接触并安全使用各种所需的加工工具（如允许我使用热熔胶枪或小螺丝刀）
T5.耗材自由获取： 动手实践时我可以自由选择和消耗各类现成或废旧材料（如不用统一的材料包而是自己到处找纸盒木条）
T6. 迭代时间保障： 学校或老师会给我留出充足的时间去反复测试和重做（如允许我把搭坏的桥拆了花一节课重新拼）
11.

认知与容错支架

  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
T7.启发探究提问： 遇到困难时老师会通过提问引导我自己思考而不是直接代劳（如问我“你觉得哪里卡住了”而不是直接帮我修）
T8.失败价值肯定： 老师在课堂上经常鼓励我们分析搞砸的原因并包容失败（如告诉我们模型坏了没关系只要能找出结构缺陷就行）
T9. 引导方案优化： 作品完成后老师依然会引导我们思考如何用更少的材料或更稳固的结构去改进它（如追问能不能少用两根木条让桥照样结实）
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