教学现状调查问卷（教师版）

基本信息：
1. 1.您的教龄:
2. 2.您的学历:
3. 3.您的职称:
4. 【维度一：教师对“思辨阅读”的认知】
5. 4.您对“思辨性阅读”的内涵（含逻辑分析、质疑批判、理性表达等）的熟悉程度：
6. 5.您认为《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“思辨性阅读与表达”学习任务群对文言文教学的指导价值：
7. 6.您认为小学第三学段文言文教学中培养学生思辨能力（实证、推理、批判等）与落实基础教学目标（字词、背诵等）的关系：
8. 7.您对统编版小学语文教材中文言文选文思辨价值（如文本逻辑、观点争议、文化思辨点等）的挖掘程度：
9. 【维度二：当前《两小儿辩日》等文言文的教学实践】
10. 8.在教授《两小儿辩日》时，您最侧重以下哪个教学目标？（可多选）
11. 9.在教授《两小儿辩日》时，您通常会采用哪些思辨性教学方法？（可多选）
12. 10.您在课堂上是否会设计专门的环节，引导学生对“两小儿的观点”或“孔子的态度”进行质疑和评价？
13. 【维度三：学生思辨能力的表现与评估】
14. 11.在《两小儿辩日》的课堂讨论或作业中，您观察到学生提出有见地质疑或独特观点的现象普遍吗？
15. 12.您通常如何评价学生在文言文学习中的思辨能力表现？（可多选）
16. 【维度四：文言文教学中的困难与需求】
17. 13.您认为在文言文教学中落实思辨阅读，主要困难在于？（可多选）
18. 14您希望获得哪些方面的支持来更好地开展文言文思辨阅读教学？（可多选）
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